翻转课堂在中职计算机教学中的实践与思考

摘 要：先进的技术是支撑国家进步的重要条件，随着信息化发展速度的加快，良好的计算机能力成为了学生需要掌握的必备能力，因此中职院校广泛的开展了计算机的相关教学。为了更好的培养学生的信息意识和物联网的应用能力，需要在教学中全面的开展翻转课堂，让学生在课堂中能够主动的去学习，通过教师的引导，学生利用所学知识解决实际生活中的问题，从而实现素质教育[1]。

关键词：翻转课堂;中职计算机教学;计算机应用基础

翻转课堂的教学方式得到了国内外高校的一致认可，在中职院校优化计算机教学方式的改革中发挥了重要的作用。现今，中职院校普遍采用传统的教学方法开展相关的教学，计算机教学需要进行上机操作，因此通常会在机房展开教学，教师按照课本的章节规划逐一进行講解，然后让学生在电脑上进行实际操作，这样呆板、枯燥的教学方式导致学生不能够完全的掌握所学的知识点。翻转课堂的出现为计算机教学的全面开展开辟了一条新的道路。教师将学习的主动权交给学生，通过全面的引导帮助学生进行课前预习以及课上的吸收和掌握，来进行《计算机应用基础》的教学。翻转课堂赋予了课堂更多的趣味性，有效的培养了学生的创新意识和综合素养，既符合新课改的发展要求，又符合现代化的发展需求。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂是由“Flipped Classroom”翻译来得，又可以译成颠倒课堂。具体是指将课堂内外的学习时间进行重新规划，教师将课上学习的主动权转让给学生，课堂的主体变成学生，学生可以借助各种媒介完成相关知识的学习。翻转课堂是基于新课改理念生成的教学模式，同探究式学习、混合式学习具有类似的教学效果和目的，通过加强学生在教学中的参与度，让学习变得更加有趣、灵活。应用翻转课堂展开教学时，完善的评价机制，可以让教学的成果得到及时的反馈;丰富的优质共享资源，可以为课堂的开展提供有力的支持，全面的应用这种教学模式，将课堂教学同实际生活进行有机的结合，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生进行更深层次的学习，从而促进中职计算机教学的均衡发展[2]。

二、中职计算机教学中翻转课堂应用的意义

在中职计算机教学中全面的应用翻转课堂，对于计算机人才的培养具有重大意义。对于学生来说：可以帮助学生在课堂中占据主体地位，激发学生学习的主动性，学生可以借助互联网进行更深层次的学习。首先网络上有很多的名师录制的优质教学视频，学生可以通过观看扩宽自己的视野、吸收大量的知识;其次任课教师可以通过智能设备开展线上学习，既加强师生了之间的沟通和联系，又丰富了学生的可以活动;对于教师来说：计算机的实践性较强，传统的教学方法将局限在课堂中，教师没有办法进行渗透性的实践教学，翻转课堂的出现帮助教师更好的开展了计算机网络的实践教学，实现了教学质量质的飞跃。

三、翻转课堂在中职教学中应用的策略

（一）鼓励学生进行线上学习

《计算机应用基础》是实用性强的一门学科，教师在日常的教学中需要全面的鼓励学生进行线上学习，从而让学生躲开时间和地点的限制 。学生通过线上学习可以接触到大量的优质资源，既丰富了学习的内容，又开阔了视野。学生可以借助各种各样的现代化设备进行线上学习。经济和技术的快速发展，使得智能设备的应用得到了全面的普及，中职生每个人的手中都有智能设备，这为线上学习的开展提供了便利的条件。教师深度的了解智能设备的相关功能，结合教学的相关内容深度挖掘设备的教学功能，在开展前要做好学生的心理建设，让学生接受这种线上、线下结合的教学方法[3]。

例如，通过手机中的微信开展线上学习。微信是现代人们沟通交流的主要媒介，具有非常强大的功能包括：语音、视频、图文转换、小程序等。建立公众号：首先教师可以申请一个公众号并完善公众号的各种性能;其次将计算机网络教学的相关知识和教程上传到公众号中;然后让学生关注公众号进行相关的学习和提问;最后教师依靠公众号对学生的学习情况进行监督并及时解答学生提出的问题。建立微信群：以班级为单位建立微信群，实现师生间的线上互动。教师提前布置需要预习的章节，学生在预习过程中遇到无法理解的内容时，可以利用文字、图片同教师和同学进行直接的沟通，从而得出正确的结论。

借助各种现代化设备进行线上学习，是翻转课堂教学的重要组成部分，经过不断的完善和优化可以实现线上课堂在教学中的全面应用。

（二）分阶段开展翻转课堂教学

教师可以采用分阶段的方式全面开展翻转课堂，可以分成三个阶段来进行包括：课前的传递阶段、课上的内化阶段、课后的巩固阶段。

开展课前的传递阶段教学时，教师需要为学生提供必要的帮助，如：预习的学案、相关的学习资源等。首先学生通过参照课本和资源，对学案上涉及的内容进行全面的预习，然后学生将预习中遇到的问题进行整理和归纳，最后教师在课堂上针对学生遇到的问题进行详细的讲解。

开展课上的内化阶段教学时，整节课中教师需要作为一个引导者，辅助学生进行技能的学习。首先教师将学生分成合适的小组，通过小组讨论学习相关的计算机网络知识，其次教师依据课堂的内容编制操作题目，然后学生可以通过小组合作的方式完成操作题，最终教师根据各小组完成的情况进行纠正和补充。

开展课后的巩固阶段教学时，教师可以通过一些测试题来检测学生对于所学知识的掌握程度。教师布置一些课后的作业包括操作题和理论题让学生解答，经过评判后教师针对学生错的类型题进行讲解，并让学生进行错题记录，隔一段时间教师再次制定类似的题目检验学生的掌握程度。

（三）课堂知识点融合到实际活动中

将课堂知识同实际活动进行有机的融合，利用项目试验加强计算机教学的实用性，充分的调动学生的主观能动性、培养学生的实际应用能力，从而全面普及翻转课堂的教学方式。

例如：学生通过计算机技术学会百度网盘的应用，实现资源共享。首先学生需要通过填写相关的信息完成网盘的注册并登陆上网盘，其次需要将自己的ID和网盘昵称告诉同学并添加为好友;然后学生将需要的资源上传到网盘中并共享资源的提取码，最后需要使用资源的学生通过提取码进行资源的下载和利用。

实践是检验真理的唯一标准，通过将所学的知识应用到实际生活中，既可以达成巩固学习的目的，又可以对所学的知识进行全面的检验。

结束语：

在计算机网络教学中应用翻转课堂的教学方法，使得学生学习的地点和时间不再受到限制，让学生的学习变得更加的灵活。将课堂教学内容和实际活动进行有机的结合，培养学生的主动性和实践能力;将课上的教学方式和线上教学进行融合，共享优质的教学资源，培养学生的综合能力。现代化社会计算机网络的教学对于学生的全面发展具有重要的意义，翻转课堂在教学中的应用可以充分挖掘学生的潜能，对学生的个人发展和国家的发展都起到推动的作用。

参考文献：

[1]何丽丽.互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用研究. 《城市建设理论研究（电子版）》，2016.

[2]黄秀芳.案例教学在职业技术学校计算机教学中的应用.《速读（中旬）》2017.

[3]王曙光.构建以学生为主体的中职计算机有效课堂[J].考试周刊，2015，（24）：109- 109.

作者简介：

雷军营（1981.12），郑州/中牟，男，汉，中小学一级教师，学士，研究方向计算机方向。