提高山区小学生英语口语能力的策略研究

刘卫雄

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。语言是交流的工具，也是一种思维工具。听是获取语言知识和信息的首要渠道，说则是使用语言表达思想和进行交流的渠道，也是学习语言必不可少的通道。从普通话学习的经历中，我们也知道，语言环境和氛围对英语学习有多大的影响。为改变“哑巴英语”现象，创设环境、营造英语氛围尤为重要。为促进学校英语教学，提高学生英语口语能力，我校进行了提高山区小学生英语口语能力的策略研究，寻找校园营造英语学习氛围的方法和策略。我们进行了校园英语环境创设，使学生在校园内经常所看、所听的是英语，开展各类英语活动，创设学生听英语、说英语、用英语的平台，从动态、静态两方面努力营造英语氛围。

一、静态氛围的设计

校园静态氛围是一种相对固定的文字标识类的宣传布置。英语是一门外国语言，对于中国学生，缺乏学习环境是一个共同的问题。很多中小学生，特别是山区学校的小学生，初学英语，感觉新鲜，她们喜欢英语，但除了上英语课，现实中生活中她们基本与英语没有接触，更谈不上有用英语思维和生活中说英语的机会和感受。为弥补语言环境的缺乏，营造氛围，助力学生英语口语能力提升，我们在校园内进行了静态氛围的布置，目的是在校园的课室、走廊、功能场室等，张贴英语标语，让学生随处可见到英语，增强英语知识的刺激，启发他们的思维和无意记忆。

1.班级课室的英语布置。一是张贴文明用语，如：Save  electricity.（节约用电），Turn off the lights，please.（随手关灯），Keep quiet，please！（保持安静），Keep clean.（保持清洁）等;二是张贴学生作品，如优秀抄写作业、英语小抄报、卡片等。

2.校园英语文明用语布置。主要是在校园楼梯、走廊、草地、围墙等区域张贴安全、文明警示用语，如：Save water，please.（节约用水），Water is the source of life.（水是生命之源），Be careful.（请小心），Wet Floor.（小心地滑），Keep to the right，please.（请靠右行）Keep quiet，please！（保持安静），Walk slowly，please.（请慢慢走），Watch Your Step.（小心台阶），Keep clean.（保持清洁），No climbing，please！（请勿攀爬），Don't climb trees.（不准爬树），No litter.（请不要乱扔垃圾），Take care of the plants，please.（请爱护花草），No Spitting.（不得随地吐痰）等等。

3.增设英语专栏。在宣传方面专门增设英语专栏，以Happy English.Happy life.为主题，由英语组定期出版，内容涉及有生活常用英语问答、趣味英语单词、英语谚语等内容。

4.家庭英语氛围的布置。主要由英语老师提出布置要求，通过加强家校联系，争取家长支持，布置学生把学过的家庭常见单词制件成卡片，在家中张贴，如：living room，kitchen，bedroom，bathroom，TV，computer，fridge，table，chair，sofa，fan，phone，picture等等;学到水果单词时，可让学生照此方法进行，不断在家中增添学过英语单词。这样可让学生通过动手制作增强记忆，又营造家中的英语氛围。

二、动态氛围的创设

校园动态氛围是一种在校园学习中常见的、经常性的活动，也是一种让学生统一感觉的、英语学习活动中的习惯。它需要学生用眼观看、动脑思考、用耳去听、动口去说来完成，所以是动态的。

1.教师用习惯影响学生。在校园里，学生在同学之间的交流语言主要是普通话，也就是除了英语课堂，学生真没有开口说英语的需要。如何让学生在校园内养成用英语、说英语的习惯，营造校园用英语的氛围，英语教师的行为影响尤为重要，这就要求英语教师克服、改变以往的习惯，在校园里主动与学生用英语打招呼、进行交流等（交流内容的难度，尽量控制在学生年级学习目标要求之内）。在校园里，我经常与学生用英语打招呼、问候，经常用英语How are you？Whats the weather like today？Where is our computer room？等等与学生进行交流。刚开始几天，学生不习惯，见到老师想说又不敢，笑笑就跑开了。坚持几天后，一天早上我对小黄同学说：Good morning，Dong Cheng！他自然地对我说：Good morning，teacher Liu！，我微笑地给予回应，以示肯定。在校园里，学生与我相遇，也大多用英语进行打招呼了。这让我很高兴。老师可以在与学生的交流中增进师生感情，又可幫助学生纠正英语表达上的不当、错误之处，学生可以体验用英语做事情的成功感觉，体会学英语的好处，增加学好英语的信心，增强学习英语的动力。

2.持之以恒的课前训练。在英语学习中，学生学习效率的高低主要还是反映在学生的知识运用上。为提高学生的口语能力，我坚持在课堂教学讲授前进行个人5分钟英语表达的训练方法，即每节英语课开始前轮流由一位同学到台前进行英语个人表达（每节课轮一个，一个学期下来，全班每个同学皆有机会得到锻炼），其它同学听完个人描述后，回答老师或同学提出的问题。描述内容不超过已学的教学内容，如现在五年级的学生可以这样个人口语描述：Hello！My name is Zhang Peng.I am 11 years old.My favourite food is chicken and hamburger.My favourite class is English ，PE and Chinese.I can sing English songs.I can play ping-pong.…。Zhang Peng个人英语描述后，其它同学根据他的描述提出几个问题，如：1.How old is Zhang Peng？2.Whats his favourite food？3.Whats his favourite class？4.What can he do？等。这样的活动，可让描述的同学得到口语表达的训练，又可让其他同学进行听力训练，持之以恒，必有好效果。

3.课堂中创设情景，进行英语表演。情景表演是教师常用的英语学习训练方法，是学生较喜欢的学习活动之一，在英语教学中，要经常设计这类活动，帮助学生提高口语能力。现在的英语教材中有很多Lets talk和Story time，在课堂教学中如能设计表演活动，可以不断激发学生的学习热情，提高他们的口语能力。如在教学《PEP英语四年级下册》Unit One B Lets talk时，这一单元主要学习Do you have a library？Where is the library？It is on….学习对话后，我设计来宾到校的情景，让学生扮演来宾和主人学生进行表演，学生热情参与，能较好地用所学介绍学校各功能场室的位置;在教学《PEP英语四年级上册》Unit Three My friends.的C Story time（兔子拔萝卜的故事）时，教学这个故事后，我把故事内容设计成表演活动，让学生戴上头饰进行演绎，学生积极参与，兴趣盎然。

4.校园英语主题活动的设计。校园英语氛围除了老师与学生日常交流、校园英语布置外，还要相应的英语主题活动，学校主动创设平台，定期举办英语主题活动，让学生在校园里感受到学英语、用英语的氛围，为学生提供展示自我的机会。有了英语主题活动，学生可以在活动中用所学英语知识参与，解答活动中的问题，既丰富了校园生活，又帮助学生提高他们的口语能力，进一步增强学生用英语做事情的信心。在2018年春季学期，我们设计英语情景剧表演、英语单词拼写比赛（分年级进行）;增加学校英语小广播，由各年级选拔学生当播音员，每周定期在校园播放英语歌曲、英语对话和英语小故事;在“六一”儿童节前，我们又举行了首届英语知识趣味游园活动，设计项目有：Happy English ，happy songs（单人选唱英文歌曲）;Bounce the ball（拍球说数字）;Guessing game（背向猜单词）;Brain storm（选骰子，说同类单词）;Free talk（按话题，与同学或老师英语对话）;Hoopla（套圈圈，读卡片上的单词）等等。游园活动当天，学生热情高涨，争先排隊参与，氛围热烈。活动后，学生普遍反映活动融知识性与趣味性于一体，有趣、好玩，并希望学校以后继续举办。这说明，学校多举行趣味性、知识性、竞争性、娱乐性于一体的活动，让学生在玩中学，学中玩，体验英语学习的快乐，可以丰富学生校园生活，这对营造校园英语学习氛围很有帮助。

为尽可能减少语言环境缺乏对英语学习的影响，教师要想方设法创设英语学习环境，积极举办各类英语主题活动，努力营造校园英语氛围，为学生提供用英语、说英语的平台，努力提高学生英语口语能力水平，为学生今后的进一步学习打下坚实的基础。

责任编辑邱丽