足球游戏在高校足球教学中应用的实验研究

（玉林师范学院 广西 玉林 537000）

1、引言

游戏是青少年学生非常喜欢的一种活动形式，利用足球游戏组织开展足球教学活动，能够寓教于乐，有效提高足球教学的趣味性。因此，为了验证足球游戏在高校足球教学中的应用价值，本文就针对足球游戏在高校足球教学中的应用开展了教学实验。

2、实验方法

实验方法采用对比实验的方式开展，在作者执教的玉林师范学院2017级学生中，采用随机整体取样的方法，抽取两个班分别作为实验班和对照班，其中实验班男生17人，女生13人。对照班男生19人，女生11人。实验前先对两班学生进行身体素质测试、专项技术测试和问卷调查。其中，身体素质测试指标为50m跑、立定跳远、800m跑（女）、1000m跑（男），之所以选择这三个方面的身体素质测试指标，主要是因为速度素质、下肢爆发力和耐力素质是与足球运动关系最为密切的、最基本的三项身体素质。专项技术测试指标为传球接、运球折返跑、运球过杆射门。问卷调查的内容主要为学生的足球学习兴趣。实验开始之后，将足球游戏应用于实验班足球教学，对照班仍然采用常规的教学模式。实验结束之后，再次对两班学生进行身体素质测试、技术测试和问卷调查，指标和问卷均与实验前相同。

3、结果与分析

3.1、对学生足球学习兴趣的影响分析

实验前针对学生足球学习兴趣进行的调查发现：无论是实验班学生还是对照班学生，足球学习的兴趣都不高。实验班学生中，有6.67%的学生对足球学习“非常感兴趣”；有30.00%的学生对足球学习 “感兴趣”；有50.00%的学生的足球学习兴趣 “一般”，有13.33%的学生表示对足球学习“不感兴趣”。对照班学生的问卷调查结果与实验班学生基本一致，其中，10.00%的学生表示对足球学习 “非常感兴趣”，有 26.67%的学生对足球学习 “感兴趣”，有46.67%的学生的足球学习兴趣“一般”，有16.67%的学生表示“不感兴趣”。但是，在实验后再次针对学生进行问卷调查时，两班学生的问卷调查结果却出现了明显不同，见图1所示。

观察图1中实验后两班学生的足球学习兴趣问卷调查结果可以发现，在实验结束之后，实验班学生的足球学习兴趣得到了明显的提高。对足球学习非常感兴趣的学生比例由实验前的6.67%提高到了23.33%；对足球学习感兴趣的学生比例由实验前的30.00%提高到了43.33%，均要明显高于对照班的学生比例。而表示足球学习兴趣一般和不感兴趣的学生比例，则明显下降，明显低于对照班。这说明，足球游戏在高校足球教学中的应用对学生足球学习兴趣的激发和培养具有积极的促进作用。据分析之所以出现这种结果主要是因为：游戏是青少年学生非常感兴趣的一种活动组织方式，足球游戏的应用增加了足球学习的趣味性，同时还有助于营造良好的教学氛围，能够帮助学生积累良好的足球运动体验，对学生足球学习兴趣的激发和培养大有裨益。

图1 实验后两班学生的足球学习兴趣调查结果

3.2、对学生身体素质发展的影响分析

表1 实验前两组学生身体素质测试结果统计表

根据表1中统计的身体素质测试数据可知，在对比实验开始之前，两组学生各项身体素质指标的测试结果，均不存在显著性差异（P＞0.05）。这说明，实验前两组学生的速度素质、下肢爆发力和耐力素质基本处于同一水平。

表2 实验后两组学生身体素质测试结果统计表

表2统计的是实验后两组学生身体素质测试结果，其中，50m跑反映的是学生的速度素质。对比表1和表2中两班学生的50m跑测试结果可以发现：实验后两班学生50m跑测试的成绩均有提高，其中，实验班学生的提高幅度为0.15秒，对照班学生的提高幅度为0.08秒。但是将实验后两班学生的50m跑测试成绩再次进行独立T检验后发现，两班学生的成绩仍然没有出现显著性差异，P值仍然大于0.05。这说明，实验班学生速度素质发展的情况虽然稍优于对照班，但效果并不显著。也就是说，足球游戏在高校足球教学中的应用，并没有对学生速度素质的发展产生显著影响。

立定跳远反映的是学生的下肢爆发力。对比表1和表2中两班学生实验前后的立定跳远测试结果可以发现：实验班学生相较于实验前而言，立定跳远的成绩提高了2.46cm；对照班学生相较于实验前而言，立定跳远的成绩提高了1.55cm。实验班学生的提高幅度要大于对照班学生的提高幅度，但是将实验后两班学生的成绩进行独立T检验发现，P值大于0.05，实验班学生与对照班学生的立定跳远成绩出现了显著性差异。这说明，足球游戏在高校足球教学中的应用，对学生下肢爆发力的发展产生了一定的促进作用，但作用不显著。

800m跑（女）和1000m跑（男）反映的是学生的耐力素质。对比表1和表2中两班学生实验前后800m（女）测试和1000m（男）测试成绩发现：实验前后，实验班女生800m跑的成绩提高了0.13秒；对照班女生800m跑的成绩提高了0.07秒，但实验后两班学生的成绩仍然没有出现显著性差异（P＞0.05）；实验班男生1000m跑的成绩提高了0.15秒，对照班男生的成绩提高了0.06秒，同样也没有出现显著性差异。这说明，足球游戏在高校足球应用，同样也对学生耐力素质的发展产生了促进作用，但同样也没有产生显著的效果。

综合以上分析可知，学生三个方面的身体素质指标在实验前后呈现出了同样的变化趋势，即：运球足球游戏的实验班学生虽然在速度素质、下肢爆发力、耐力素质的发展上均要优于对照组，但是效果却并不显著，两组学生实验后的身体素质仍然没有出现在显著不同。据分析之所以会得到这一结果主要是因为：足球运动对学生身体素质的发展有积极的促进作用，例如：传球、射门等有助于学生下肢力量的发展，运球、长传球等内容虽然有助于学生速度素质的发展等等。而体育游戏在高校足球教学中的运用，激发了学生的学习热情和运动积极性，学生在运动的过程中更为积极、更为投入，相应的锻炼效果更佳，身体素质的发展也就更好。但是由于游戏的强度和负荷通常比较低，学生的心态也比较放松，所以虽然效果更好，但却并不突出。再加上大学生身体素质的发展和改善是一个长期的过程，本实验的实验周期为一个学期，在短短的一个学期内学生的身体素质也很难发生特别明显的变化。所以，足球游戏在高校足球教学中的应用，虽然对学生身体素质的发展产生了积极影响，但实验后两班学生并没有出现显著性差异。

3.3、对学生足球专项技术学习与掌握的影响分析

实验前后，两班学生的足球技术测试成绩见表3。根据表3中统计的数据可知，实验开始之前，两班学生的传球接、运球折返跑、运球过杆射门测试成绩均不存在显著性差异（P＞0.05），说明，两班学生的足球专项技术水平基本一致。但是实验结束之后，实验班与对照班的技术测试成绩出现了明显的不同。其中，两班学生的传接球测试成绩在实验后出现了显著性差异（P＜0.05）；运球折返跑和运球过杆射门测试成绩出现了非常显著性差异（P＜0.01）。实验班学生的传球接、运球折返跑、运球过杆射门测试成绩均要明显优于对照班。这说明，足球游戏在高校足球教学中的应用，对学生足球专项技术的学习与掌握具有明显的促进作用。

表3 实验前后两班学生的足球技术测试成绩

据分析之所以会出现这种结果主要是因为，足球游戏的运用，让原本相对较为枯燥、乏味的专项技术学习变得极具趣味性，极大的调动了学生的学习兴趣和学习热情。例如：在运球折返跑练习中开展的遛猴游戏一度将学生的练习热情推到了顶点。而在足球学习中的积极参与和全身心投入，则让学生的技术掌握速度明显加快，教学质量也明显提高。

4、结论与建议

足球游戏在高校足球教学中的应用，对于学生足球学习兴趣的激发和专项技术的学习与掌握均具有积极的促进作用。因此，高校足球教师应结合教学实际，积极开展关于足球游戏在教学中的应用实践，不断积累关于足球游戏的应用经验。