高中数学教学中问题导学法的应用研究

问题导学法是指教师创设恰当的问题情境，引导学生积极思考问题，进而促进学生主动学习、自主探究的一种教学模式。在高中数学课堂教学中应用问题导学法，对于发挥学生学习的主动性和积极性，提高数学课堂教学的质量有着积极的意义。下面，笔者将简单谈谈如何在高中数学课堂中应用问题导学法。

一、创设趣味性问题

问题导学法的关键在于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。因此，在高中数学课堂教学中，教师必须根据教材内容以及学生的学习特征，创设能够不断吸引学生注意力、激发学生产生学习热情的问题情境，从而有效发挥问题导学法的作用。

例如，在教学“空间几何体的三视图和直观图”的相关知识时，教师就可以创设趣味性问题激发学生学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体课件展示摄影作品以及汽车设计图纸的图片，而后向学生提出下列问题：“同学们，课件中的摄影作品都存在有一定空间的视觉效果，你们知道为什么吗？”“同样的，课件中汽车的设计图纸也是利用平面图形来反映空间几何体的形状和大小，这本质上也是几何的问题，你知道是为什么吗？”由于教师利用了多媒体课件，学生能够受到视觉和听觉的双重刺激，这对于调动学生思考问题的积极性、深化学生对教学内容的理解有着重要作用。之后，教师还可以继续利用多媒体播放三角板影子、皮影戏的图片，并组织学生进行欣赏。而后，教师再次向学生提问：“同学们在观看形象逼真的图片时，能否思考一下这些图形是怎样形成的呢？它们形成的原理又是什么呢？这些原理还有哪些重要的用途呢？”进而进一步引导学生进行思考，增强课堂教学的有效性。所以，在高中数学课堂教学中，教师可以创设趣味性的问题，从而有效提高课堂教学效果。

二、创设提问式问题

提问式的问题是问题导向法的重要方式，对于活跃课堂教学氛围、提高课堂教学效率有着重要作用。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以提出有启发性和探索性的问题，引导学生进行思考和解答，从而有效提高课堂教学质量。

例如，在教学“直线、平面垂直的判定及其性质”的相关内容时，教师就可以通过提问式问题教学调动学生的探索意识。首先，教师可以提出下列问题进行导入，如“同学们，上节课我们学习了直线、平面平行的判定及其性质，那么谁还记得直线、平面平行的判定有几种方法？”生：“可以用直线、平面平行的定义判断，也可以依据直线和平面平行的判定定理判断。”师：“今天我们就来学习新的一课：直线、平面垂直的判定及其性质。我们身边有很多关于直线和平面垂直的感性认知，比如旗杆和地面，你们谁还能举出更多的例子呢？”生：“路灯和地面垂直、桥柱和水面垂直等。”之后，教师可以以旗杆和地面垂直的例子进行拓展延伸，如“在阳光下进行观察，直立于地面的旗杆和它在地面的影子，它们存在什么样的位置关系？”生：“旗杆和经过旗杆与地面交点的任意一条直线垂直。”师：“旗杆与地面上部经过两者交点的任意一条直线成什么位置关系？有什么样的依据呢？”“也垂直，依据是异面直线垂直的定义”。这样，教师通过创设提问式的问题导学，层层深入，步步推进，从而有效促进了课堂教学目标的达成。

三、创设生活化问题

数学知识和学生日常生活有着紧密联系，创设生活化问题，对于缩短教材和学生的距离，提高学生学习效率有着积极意义。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以将教学内容和日常生活情境有机结合起来，从而有效增强学生的参与性，促进学生思维能力的提升。

例如，在教学“随机抽样”的相关知识时，教师就可以创设生活化问题情境。如“近日，上海交通大学民意与舆情调查研究中心发布2019年度《中国城市居民环保意识调查》报告。报告显示，九成受访者对政府环保工作充满信心，近95%受访者支持垃圾分类。”问题1：“同学们，你们知道上述数据是通过什么样的方法得到的吗？”“你认为这种方式得到的结果准确吗？”这时，教师就可以引入随机抽样调查的概念。此外，教师还可以让学生针对上述问题进行实践的抽样调查活动，如“针对垃圾分类的问题，请同学们在本班级内进行抽样调查，并设计调查的方案和相应的步骤，要具有可行性。”这样，教师就将课堂教学内容和学生的生活经验有机结合起来，而后学生在解答问题的过程中，不仅对抽样调查的知识有了更深的了解和认知，而且有效激发了其参与课堂实践活动的积极性。所以，在高中数学教学课堂中教师可以引入生活化问题导学法，有效提升学生学习效率。

总之，在高中数学课堂教学中应用问题导学法，对于激发学生学习兴趣、发挥学生学习的主体作用、提高数学课堂的综合教学质量有着重要作用。因此，高中数学教师必须积极探索应用问题导学法的方式方法，不断引导学生进行自主探索，从而有效促进学生数学综合素养的提升。