以读促写，提高高中英语写作教学的有效性策略

高中阶段是培养学生英语能力的关键时期。在此期间，学生只有掌握好学习英语的技巧，才能为将来的学习打下坚实的基础。但是，现如今的高中英语课堂上仍然在使用传统的教学模式，这种教学模式并不能提高学生的英语能力。本文以英语写作教学为核心，结合以读促写，阐述提高高中英语写作教学的有效性策略。

一、利用趣味小话题导入课堂写作教学内容

在写作教学过程中，教师必须积极使用教科书中的课文、新闻、时事和热点话题，创造出各种适合阅读与写作相结合的情境，自然地融合优秀的文化内容。同时，利用中国元素讲一个好的中国故事，使学生在继承和发扬中华民族文明的杰出成就的同时，增强学生的文化自信心。除课堂教学外，教师还应敦促学生积累更多的文化知识，阅读更多的优秀示例，积累词汇、句子模式和章节结构，并将其应用于写作练习中。学习是正确的，道路很简单，只有学生在语言知识和适用性上有扎实的基础，才能不断提高学生的书面表达能力和英语科目的核心素质。

例如，在学习高中二年级“Ours Travel journal”这一节课文的内容时，教师可以在教学内容正式开始前，与学生谈论自己去游玩过的地方，以吸引学生的注意力，并鼓励学生谈论自己的旅行经历，这些主题通常可以激发学生的表达欲望和活跃的课堂氛围，在这种教学环境下能使学生更好地参与到课堂学习中。学生表达意见后，教师自然可以引导学生进入课文内容的教学中，这样不仅可以引起学生的注意，而且可以取得良好的教学效果，并让学生在课堂教学结束之后，根据自己的游玩经历进行英语写作。总的来说，在高中英语教学中，教师应该在演讲之前使用主题打开本章的内容，以唤醒学生的学习欲望，提高学生的学习能力，让学生学会用英语组织语言，然后提高学生的写作技巧。

二、以读促写，阅读与写作相结合

许多学生认为以读促写的写作方法没有效果，离开课堂之后就会语法混乱、单词记不清，但又懒得去查，最终导致学生的写作能力不强，进而也会对阅读学习产生负面影响，并且难以理解英语文章的内容。针对此情况，高中英语教师应让学生在阅读教学中理解文章的结构和表达的含义，掌握并提高写作技巧。阅读与写作的互动促进了学生英语水平的提高，在高中英语教学中，快速阅读能够使学生基本了解文章的结构并获得一定的信息。另外，学生在快速阅读过程中可能会遇到不理解的词汇，通过与同学协商和讨论，可以使学生学习到更多的知识并巩固学习基础。

例如，在学习高中二年级“Communicate with your body language”这一写作教学内容，这是根据文章内容而定的一组主题，因此在写作时，教师应指导学生仔细阅读文章，获取书面信息并获得基本的写作结构，最后再让学生根据写作题目进行独立思考：“和自己的身体对话”到底是怎样回事呢？教师要引导学生从多层次对英语写作题目进行理解，再让学生根据题目进行相应的实践，真正与自己的身体进行一次对话，这样才能写出高水平的英语文章。因此，在高中英语教学中，必须坚持阅读与写作相结合的原则，以阅读为基础，提高学生英语学习的基础，促进英语教学的发展。

三、有效利用英语练习，阅读与写作相结合

教师在进行英语写作教学时，首先应让学生对文章进行阅读，然后以文章的词法和语法为主体，将整篇文章分成许多部分。尽管学生可以很好地掌握文章的语法、结构和单词，但是却忽略了整篇文章，无法理解文章的情感，这对学生学习英语有着不利影响，学习英语的主要方法是通过阅读来理解文章的内容，但是这种教学方法的使用并未考虑学生对基本知识的掌握。同时，高中英语阅读中有很多新词，学生很难毫无问题地阅读文章，这种教学方法会限制学生阅读能力的提高，不利于学生英语水平的提升，以至于英语教学无法达到理想的教学效果。通常，在学生进行英语练习时，教师可以找到两个主题相同的文章让学生在阅读后进行练习，以便在练习过程中找到这两篇文章之间的相似之处，然后让学生找到英文文章写作规则，进一步提高学生的英语写作技巧。

例如，在学习高中二年级“A Music”这一章节的写作内容时，教师可以要求学生在阅读后根据文章的上下文练习关于音乐的短语和句子模式，然后为学生提供同样主题的构图。例如，在当今社会，听京剧的人数正在逐渐减少，并且越来越多的年轻人对京剧不感兴趣。假设你是文化部长，并且想传承中国文化传统，你将采取什么步骤？首先让学生描述这种现象，然后写下学生认为可行的措施，这样学生就有效地将阅读和写作结合起来，从而大大提高课堂效率。因此，在高中英语教学中，要提高学生的写作能力，还必须从文章入手，将阅读与写作结合起来，使学生的阅读与写作技能得到相应的改善。

综上所述，高中英语教学通过将阅读与写作教学相结合的方式，可以提高学生的阅读和写作技能，以满足应试教育的需要。但是，必须根据学生的实际情况采用相应的教学模式，以促进学生整体素质的形成，从而提高学生的英语水平。