“三度”求索 锤炼教师专业成长

胡鹏

摘 要：教师专业发展在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。本文从提升教师自我发展的高度、拓宽自我发展的广度、挖掘自我发展的深度三个维度阐述了教师专业发展的主动性、合作性、助推性。

关键词：“三度”追索;锤炼;教师专业成长

中图分类号：G633.98          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-029-2

教师是一个多重角色的综合体。教师不仅是知识传授者，还是学生良好个性的塑造者;教师不仅是学生行为的榜样、示范者，还是学生潜能的开发者;教师不仅是学生班集体的领导者与管理者，还是学生的知己与朋友，教师不仅是施教者，还是教之规律的研究者。任何一所学校，要想取得长足发展，首要的是教师的发展，教师自我发展，这是学校发展之根，根深才能叶茂，这样学校才有活力、潜力、生命力。因此，教师的发展要有目标，有举措、有平台，有评价，有激励措施，形成一个教师专业发展的良性循环生态链。教师是学校教育水平提升的“发动机”，所以，学校也要创造条件不断提升“发动机”的性能，为学校可持续发展提供强有力的支撑。

一、提升自我发展的高度

教师树立更高的目标，才能渐行渐远，专业成长。教师的高度决定教育的高度。

1.自我发展有梦有高度

教师发展首先是内生发展，即主观上的职业追求，行动上的实践反思，目标上的规划攀登。我校要求每位老师都制定《教师三年主动发展规划框架》，主要从基本情况分析，现状分析、三年规划等方面制定自己的专业发展规划，做一个“有梦有行”的老师。我们鼓励老师由校级骨干向区教坛（教科）新秀、教学（教科）能手、学科（学术）带头人、市学科（学术）带头人、特级教师这样一个有序的发展方向“拾级”而上，有了努力的高度，前行的脚步就会找到着力点，新的起点。

2.社会发展亟需提升高度

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的正式推行，将对中国的教育的方方面面产生巨大影响。教师的地位将进一步提升，教育部长陈宝生提出的“提”“改”“育”“用”“保”“尊”六字箴言让广大教育工作者深受鼓舞。阿里巴巴董事局主席马云是教师出身，他认为优秀老师可唤醒孩子智慧，说明了教师在人生成长中的重要作用。

3.自我发展须勇攀新高度

教师发展最为关键的是内生力量。“我想要做好老师”永远比“要我做好老师”行动的效率高。每个人都有自我价值实现的渴求，只是他坚持的能否长久。教师的自主发展是在个人价值不断实现的过程中越来越坚定的。当然，教师的个人价值实现如果能和学校的核心价值相统一的话，教师的教育信仰会更坚定，自我价值实现的幸福指数会更高。教师的专业成长必须经历适应磨合期、适应发展期、成熟提高期和反思创新期，具有坡度，循序渐进，渐行渐远，逐渐才能达到一定的高度。

二、拓宽自我发展的广度

高度需要广度。一个人可以走得快，一群人可以走得远，一群人可以走成“风景”。这其实强调了自我发展的广度的重要性。教师的发展也需要有团队的合作土壤，同伴互助的勖励，教育共同体的引领，个人的成长从来不都是一个人的事，他山之石，可以攻玉;借智团队，道路更宽更廣，这正如金字塔的巍峨离不开宽厚的基底一样。

1.自我深耕发展“沃土”

教师的成长离不开自己的学科、班级、教研组、年级组和学校。这是自己能长足发展的最重要的土壤。只有热爱自己的学科、班级的学生、教研组的同事，融入年级组和学校，才会找到成长的源头活水和力量。教研组是学校教研工作的基本单位，是教师成长的摇篮。教研组在培养教师成长方面起着非常重要的作用。在实践中，我们可以通过创新公开课、听课评课等常规教研活动和集体备课、师徒结对等师师合作过程，促进教师专业成长。在教师这个学习型组织的文化氛围里，思想激荡，砥砺共进，问题讨论、课堂打磨，课题研究，成果表达等，都潜移默化形成浓厚的文化氛围，成为专业成长的肥沃土壤，是一片大天地，大有可为，许多著名教育家不愿离开自己深耕的土地，原因正是如此。

2.自主借智同伴互助

“二石相击而发灵光”，在砥砺中闪烁智慧，在合作中分享智慧，在借智中丰富智慧。同伴因为了解自己，如一面镜子，可以“照到”自己学科上的优劣点，课堂教学方面的不足，教育学生方面的问题，教学研究方面的瓶颈等，可以是帮助自己成长的重要资源。所以说“知己”难逢，而且在专业路上的励志同伴，可以陪你走得很远，攀得更高。如在集体备课中，能发挥集体智慧，集思广益，取长补短。优化教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、课堂评价、作业布置等，从而有效提高教育教学质量，在集体备课中，同伴互助中感受到教师群体互动的价值所在，感受到优秀老师对自己示范影响，对自身的专业成长来说同伴互助非常关键。华东师范大学课程专家钟启泉教授曾说过：“教师的专业发展不是靠排他性竞争，而是靠‘教师团队的成长。”

3.自觉融入教育共同体

教师的发展也需要“圈子”，当然这是特殊文化意义的“圈子”，姑且界定为“教育共同体”，因为大家有共同的志向、志趣、志力，所以有共同教育话题、教育思考、问题探索等，所以就专业发展方面的问题很容易入题，聚焦，深入，也比较专业。所谓的“上道快”，易于实现专业发展的“弯道超车”，这时，教育共同体的效用就非同一般了。名师工作室为了推进骨干教师队伍建设意义深远。我校以化学名师工作室和物理名师工作室为龙头，引领骨干教师珍惜大好成长机会，更新理念，努力学习，提升教育教学水平;发挥本校吴江区学科带头人及以上师徒传帮带工作;加大聘请名校长、名师、名教授来校讲学指导。我们开展了师徒结对青蓝工作，师徒赛课活动，并及时组织论文撰写，提炼教学经验，加快教师成长步伐。

组织学原理证明：团队更利于促进教师专业发展。彼得·圣吉在《第五项修炼》中写道“团体的集体智慧高于个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。”

三、挖掘自我发展的深度

海德格尔曾说：“高度带来深度”。的确，追求的目标要高，动力才大，但是要做一个有深厚专业根底的老师，必须向纵深发展，在“深水区”锻炼并检验自己的能力。此时，学校乃至更高一级教育部门的帮助和推进必不可少。只有深入，才能成就深度。

1.搭建平台勤砥砺

学校要给专业发展愿望强烈、尚进勤奋的老师搭建公开课、展示课、优质课、观摩课等平台，让他们练就上好课的本领。对某个学科而言，能上不同类型的课，能上不同层次的课，砥砺超越，成为上课的好手，用华东师大叶澜教授总结的好课“五个实”来衡量，就是扎实的课、充實的课、丰实的课、平实的课、真实的课。站稳三尺讲台，让学生快乐学习，学有所乐，学有所获，这样的课堂才是受学生欢迎和同行认同的“战场”。

同时学校要搭建课题平台，鼓励组织老师参与课题研究，按照微型课题——市级课题——省级课题的进阶目标，思考教育教学中问题，并提升为课题，在问题——课题——实践——经验中不断提练自己的教学经验，始终面对问题，有解决意识、研究能力、勤于实践、推广经验，在课题的平台上锤炼自己的教研能力，成长为学术性的教育专才，而不是“教书匠”而已。

此外，给老师搭建教科研论文发表的平台。从一般论文到学术论文，给老师表达的机会，当然，在这个过程中，对论文的反复打磨必不可少，“文章不厌千遍改”，一次发表的成功将会带给老师无穷的激情和动力。当然，建立健全专业成长激励机制也必不可少。

2.专家引领促提升

把专家请进来跟进指导，派教师出去参加专题性专家培训和指导。专家引领首先解决的是引领什么？一是“深度”学习或者说是“深度”阅读。教师发展到向“深度”追索时，“深度”学习和阅读必不可少，所以专家应给与老师列出相应的必读书目或期刊，引导教师在“阅读”中成长，让终生阅读成为一种习惯。二是通过专家引领，提升教师的课程理念。要有正确的课程理念，并以此理念为先导，具有一定课程的设计、开发、实施、评价能力，这是教师专业发展具有深度的重要方面。三是专家引领教师课题研究，善于发现特殊的教育现象，思考并探究教育过程中出现的问题，即问题意识;进而能研究问题并能得出研究结果，而且该结果具有一定的示范辐射效应和推广价值。

3.厚积薄发露头角

教师专业发展到一定的深度，就要通过一定水准的展示平台去推介他，对教师全方位的综合能力来一个大检阅。比如开设区域优质课、公开课、示范课、研究课，能进行课程开发、课题研究、学术讲座等，在学科学术上都能有所建树，不断锤炼自己，加入名师工作室，向特级教师靠近，向教育专家请教，这些都是促成自己专业向“深度发展”的重要途径。这都需要学校以及其他上级相关部门给教师机会，让老师能腾飞起来，厚积薄发，崭露头角。

教师专业发展要有高度、广度和深度，只有把自己的专业发展内因和共同体、学校支持等外因结合起来，才能协调发展，提升教师的职业幸福感。因此，只有把三者结合起来，教师才能从专业发展向专业自由跃进，走得更远，飞得更高。

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[4]施建东.关于教师专业发展的策略思考[J].江苏教育研究，2014（12B）.

本文系江苏教育科学“十三五”规划重点资助课题《优质均衡背景下“趋边缘化”初中自我发展的实践研究》（Ba/2018/02/20）研究成果

（作者单位：苏州市吴江笠泽实验中学，江苏 苏州215200）