增强学前教育专业声乐教学实效性的策略初探

谢佩君

摘  要：随着时代的发展和教育体制改革的深入，我国对教育事业也进行了大力的推进。特别是学前教育专业的教育作为幼儿教育力量的重要补充，其大多数的学前教育专业学生都会走上幼儿教育工作者的工作岗位，为幼儿的教育事业提供全部的力量。声乐教学是幼儿的教育中重要的组成部分，其是帮助幼儿建立艺术情操和兴趣的重要因素。所以，如何进行学前教育专业中声乐教学的实效性增强具有非常重要的意义。该文将针对学前教育专业中声乐教学所具有的重要性进行阐述，并根据当前学前教育专业声乐教学中所出现的不足进行分析，同时提出相应实效性提升策略的建议。

关键词：学前教育专业  声乐教学  实效性提高  增強策略

中图分类号：G71    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0140-02

我国一直在不断地推进幼儿的教育水平，对学前教育专业也保持着极高的专注度，使我国幼儿教育事业也得到了快速稳定的发展。在实际的幼儿教育当中音乐教育作为其中极为重要的组成部分一直都被人们广为关注，特别是音乐教学在幼儿教育中的生活化为幼儿的健康成长提供了极大的助力，同时还能够培养幼儿的艺术感和艺术素养以及品味。而要想实现对幼儿的声乐教育效果的提升，作为幼儿教育工作者首先要具备极高的音乐声乐水平，所以必须要努力提高自身的音乐教学能力。由此可以看出，学前教育专业的声乐教学意义十分重大，其教学实效性的增强有着极大的作用。

1  学前教育专业声乐教学的意义阐述

从教学意义上来讲，学前教育专业声乐教学是关系到幼儿教育的重要环节，其根本目的是要为幼儿的启蒙教育提供支持。同时音乐教育也是效果极高的启蒙教育方式。幼儿时期的学生对于外界和元素都具有极高的兴趣和好奇心，在这个时期进行音乐教育能够培养他们艺术素养和艺术感觉，同时也能够实现对幼儿兴趣爱好的诱发和引导[1]。并且声乐教育是在幼儿教育过程中进行潜移默化，在不知不觉中影响幼儿的感觉和情绪，具有极佳的教学效果。

2  当前学前教育专业声乐教学过程中存在的不足分析

2.1 学前教育专业声乐教学的教学目标有所偏差

目前有部分高校的学前教育专业的教学目标设定为科研人才的培养，在实际教学过程中只重视对理论知识的传授而忽略了对学生实际教学能力和声乐技巧的提升锻炼。这就使此专业学生的理论知识掌握较为扎实，但却在走入工作岗位后无法实现对声乐教学效果的提高，经常出现一些实际的教学问题[2]。从教育意义角度上来讲缺乏实际的教学能力，这主要是因为在学前教育专业声乐教学过程中只重视理论教学而忽略实际教学能力培养的结果。

2.2 目前学前教育专业声乐教学缺少实践教学部分

学前教育专业学生未来的工作目标和工作岗位主要是实现对幼儿的教育，其也是目前对学前教育专业教学的主要目标。所以，学前教育专业的学生其学习的目的在于成为合格的幼儿教育工作者，而其必不可少的能力是教学实践。而就当前大部分高校的学前教育专业声乐教学情况来讲，很多声乐教学并不能够完全地掌握幼儿园的幼儿教学实际，也没有对幼儿教学生活进行仔细的观察，其教学过程与实际的幼儿教学目的有着很大的距离，且严重地缺乏对学生实践能力的锻炼和培养，对学前教学专业学生的声乐水平有着很大的影响[3]。

3  有效增强学前教育专业声乐教学实效性的策略建议

3.1 学前教育专业声乐教学必须要转变现有的教学理念

目前的学前教育专业声乐教学过程中出现诸多不足的主要根源在于现有的学前教育专业教师所具备的教学理念过于传统，其没有结合时代的特点和当前教育体制的相关教育观念。所以，学前教育专业的声乐教师必须要从根本上改变教学理念，并给予声乐教学必要的关注和重视。通过在教学过程中不断地加深对声乐教学理论知识教学水平的提升，并合理运用多元化的教学方法与教学手段来激发学生对声乐学习的兴趣和热情。在实际的幼儿教学过程当中，幼儿教师需要对幼儿进行各类声乐乐器和相关理论知识的讲述和教学传授，这也就要求幼儿教师必须要掌握大量的声乐理论知识，尤其是目前幼儿学前教育当中特别注重学生的舞蹈知识和较为流行的乐器方面的知识。很多幼儿在学前就已经开始学习一些比较感兴趣的乐器或歌唱技巧，其也是为幼儿未来实现全面素质教育打下基础。并且声乐教学是较为注重综合性的学科教育，教师不但要传授给学前教学专业学生声乐技巧，还要培养学生的声乐欣赏能力，所以，学前教学专业的声乐教师必须要转变教学理念，注重教学效果[4]。

3.2 有效利用现有条件进行学生实践教学的增强

学前教育专业声乐教学不能够仅仅进行理论的教学，其教学目的主要是为让学前教育专业学生在今后的工作岗位和教学实践提高幼儿的声乐水平和音乐艺术素养，所以学前教育专业声乐教学课堂教学也必须要重视对学生声乐教学的实践部分。利用实践教学活动的进行能够让学生实现对声乐知识的掌握和音乐水平的提升以及对学生自信心的建立，进而提高学生学习声乐的积极主动性。在此基础之上，教师还可以通过组织声乐专业兴趣小组或声乐歌唱团的形式来提高学生的实践能力以及声乐水平。甚至学前教育专业声乐教师还可以联系附近幼儿园进行合作，让学前教育专业的学生利用课余时间去幼儿园进行实地教学实践，并以此来锻炼学生声乐水平，提高学生实践教学能力，进而实现教学实效性的提升[5]。

3.3 科学构建健全的评价机制并不断加以完善

构建科学的评价机制能够让学前教育专业的学生提高学习兴趣，在建立信心的基础上提升声乐教学学习的热情，同时也能够让学生们掌握自身的学习水平和学习进度，清楚地了解自身的不足并及时地改正。相对艺术类专业院校的学生来讲，学前教育专业学生在音乐艺术水平和能力上会稍显不足，但这些专业学生的学习能力和对知识的理解能力并不逊于艺术专业的学生。基于此点，学前教育专业的教师必须要构建科学的评价机制，合理地利用评价机制来实现对学生的综合能力评价，对一些进步较大或快速的学生要予以表扬，对水平稍差的学生也要进行激励和鼓励，必须要保持学生的学习热情和学习兴趣的高涨。因此，学前教育专业的声乐教师要充分地利用新时期声乐教学方法和结合时代特点的声乐教学手段来制定考评机制，以声乐教学目标、理论知识考试以及实践课程的效果来进行综合的评定，做到全面地展开教学评价，并以此来鼓励学生，激发学生的学习热情，实现学前教育专业声乐教学的实效性有效提升。

4  结语

通过上述文章内容的总结和阐述可以看出，在目前我国的教育体制改革背景下和新课改的标准要求下，学前教学专业的声乐教学过程当中目前仍存在一些不足，对其教学效果有着较大的影响。基于此点，通过合理地分析，结合其发生的根本性原因，从教学理念、对学生的实践教学增强以及科学构建完善的评价机制等有效的措施来提高学前教育声乐教学的实效性具有很大的效果。随着我国幼儿教育水平的提升和教学理念以及方法的提高，学前教育专业声乐教育的水平与质量必然会逐渐实现稳步的提升。

参考文献

[1] 崔帆.增强学前教育专业声乐教学的实效性探讨[J].才智，2018（1）：161.

[2] 安丽娟.提高学前教育专业声乐教学实效性的路径[J].北方音乐，2017，37（24）：200.

[3] 董姣.增强学前教育专业声乐教学的实效性[J].北方音乐，2017，37（21）：173.

[4] 谭聪颖.学前教育专业声乐教学的实效性分析[J].北方音乐，2017，37（14）：211.

[5] 薛亚东.提高学前教育专业声乐教学实效性的路径[J].当代音乐，2017（8）：23-24.