深研悦动课堂，厚植教育情怀

刘晓梅

摘 要：苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。尤其是儿童，这种需要更为迫切。”悦动课堂的深度研究，就是要让我们的学生成为一名名合格的发现者、研究者和探索者。在区域和学校的推动下，我们道德与法治学科迅速行动起来，积极探索课堂教学变革，初步形成了“整合—激趣—提升”情境教学、知行合一的教学模式。

关键词：教学改革;教育模式;课堂教学

一、“悦动课堂”的校本化思考与解读

我们以“提高课堂教学效益，追求课堂教学质量的最优化”为目标，积极探索悦动课堂内涵，诠释“悦动课堂”基本思想内涵。

核心理念：从学生的生活和认知规律出发，创设真实情境，构建感性认知，将灵活的教学方法、活跃的教学状态和科学的学法指导三者有机结合，让学生身心置于多元互动、互助交流、民主开放的学习環境中，感受课堂中生命的涌动和成长，品味人性的灿烂与魅力。

核心过程：梳理学生自主学习问题，调整教学起点和目标，将课程转化为问题情境、思维激活，由问题意识到分层解决问题，再将问题探究结果进行归纳展评，在归纳展评中，重视学生的思维过程表达，让学习成果的分享成为学生思维的分享，最后针对学习内容进行巩固检测和反馈训练。

二、“悦动课堂”的校本化行动与成果

（一）精确研究“道德与法治学科悦动课堂项目书”。我们围绕“悦动课堂”教学模式，进行了“一堂好课”的标准解读：有质、有度、有变、有效在课堂教学过程中的最佳组合。重新梳理与强化教学常规的要求，细化道德与法治课堂实施六环节：自主学习、反馈调节——问题情境、激趣导入——分层质疑、互动探索——精讲点拨、拓展延伸——归纳展评、知识整合——巩固检测、科学思维。

（二）精准编写“教师教学计划表”、“学生学习任务单”和“家长评价表”。我们依据学科《课程标准》、教材及学生的认识水平与认知规律和道德与法治课的教学特点设计教学计划表。三个集备组聚焦学生学习的三个目标目标：学会（“主动”掌握知识熟练技能）、会学（“自主”领悟过程掌握方法）、乐学（“激活”点拨思维激发兴趣），达到三个要求：第一，每单元有“学习任务单”一份;第二，用心设计能激发学生兴趣和思维的“学习任务单”;第三，“学习任务单”中对问题的设计要有坡度，对小组合作式学习要有具体的操作步骤。

（三）精细研磨“教学策略和模式”。我们认真研究教材教法，研究学情，始终坚持以课程标准为指导，树立道德与法治的观念，坚持教学的开放性，密切联系生活;采取“整合—激趣—提升”的教学策略，最大限度地发挥学生的积极性主动性，引领学生从实际案例入手，真实感受法治的力量;深入进行国家课程校本化研究，丰富学校课程资源;发挥课堂主渠道作用，转变教学方式，理清思路，掌握规律，教学过程中分层落实，让思维有宽度和广度，让道德与法治学习有温度。

（四）精心设计“学科主题活动”。我们通过“二分铃文化”、“开展学科主题周活动”和“悦动课堂系列课例展示活动”，定期在学校进行课堂教学经验交流分享。

三、课堂变革的反思

我们开展的“悦动课堂”的研究给我们的课堂带来了生机和活力：课堂上老师们本着把时间交给学生，把课堂还给学生的理念，注重设置创设情景、自主学习、合作探究，学科思维、走进生活等教学环节，课堂中引导学生学习中多动口、动脑、动手、动耳、动眼，策略方法注重情境设计，注重课堂生成，真正实现让教师走下来，让学生动起来，让课堂活起来的课堂情境。同时，老师们也更加关注分层教学，通过设计不同层次的问题引导学生思考和归纳，课堂中善用《学生学习任务单》，做到个性化的需求，指导学生进行知识整合，自己归纳易错点。

作为一线思政课教师，深感事业的崇高、肩负使命的光荣、承担任务的艰巨。我们要牢记习近平总书记对思政课教师提出的政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的六点要求。为培养大批中国特色社会主义事业的时代新人筑牢思想基础、提供价值引领，给学生心灵埋下真善美的种子！