关于初中英语阅读教学的再认识

候敬敬

摘要：初中英语阅读教学是培养初中生英语语言应用能力，提高其英语水平的主要途径。在初中英语教学中，初中英语阅读教学的地位至关重要，长期以来初中英语阅读教学都是初中英语教学中的核心。在初中英语新课程教学理念的引领下，笔者结合多年的初中英语教学工作经验，参考国内同行的研究成果，对初中英语阅读教学提出了自己的几点认识。以期有益于现阶段我国初中英语阅读教学的发展。

关键词：初中英语;阅读教学;再认识

在初中英语教学中，阅读是决定初中生学习成败的关键，阅读不仅能够帮助初中生学习英语语言知识、领悟英语文章内涵，还能够使初中生更好地掌握英语阅读技巧，形成独立的英语阅读能力。有了英语阅读能力，初中生才能够更好地理解他国丰富多彩的文化，从而让初中生形成丰富的世界情感意识。因此，对一名初中英语教师来说关于初中英语阅读教学的再认识是非常重要的。

一、加强对初中生的了解，激发初中生的阅读兴趣

知己知彼，百战不殆。初中英语教师应该有加强了解所学生的英语能力，充分掌握初中生的基础水平。在英语阅读课堂上，结合教学经验把英语阅读技巧适当的传授给学生，并多对学生进行鼓励，从而提高初中生的英语阅读兴趣。为此，初中英语教师可以在枯燥的英语说明文之前给学生讲述一些笑话或故事，从而引起初中生对文章的兴趣，引导初中生积极主动的去阅读文章。进而建立活跃的英语阅读课堂气氛。

二、培养初中生良好的英语阅读习惯

良好的英语阅读习惯是提高初中生阅读理解能力和阅读速度的先决条件。目前我国初中生的英语阅读速度较慢，并且大多数学生无法独立读懂英语阅读课教材的内容，为此初中英语教师在课上花费大量时间进行讲解，以求按教学进度完成英语教学任务。因此，初中英语教师必须尽快培养初中生的阅读习惯，提高其阅读理解能力和阅读速度，并让学生积极参与英语阅读教学活动。英语阅读的方式有默读、看读与出声阅读等等。英语阅读时，有的初中生习惯于读出每个英语单词的发音。出声阅读最大的好处是能够增强初中生的英语语感。但是，英语阅读活动如果仅停留在声读阶段，又会严重影响初中生英语阅读速度的提高。因此，初中英语教师要培养初中生从声读到看读，使其直接理解英语文章的书面意义。

采用英语细读与精读的方法来引导初中生仔细阅读英语课文，抓住阅读要点，在泛读之后，初中生已知晓文章大意。英语教师指导初中生运用原有知识推理与判断文中内容，从而帮助初中生理解文章中的人物性格与发展。在采用英语细读与精读时，英语教师必须做到以学生为本，让初中生成为活动主角。

初中英语教师应多层次、多角度、多形式为初中生设计活动，使全部初中生全程参与英语阅读过程。引导他们观察并提取和文章主题密切相关的信息。比如，根据英语文章的不同题材，通过填图、回答问题、多项选择、填表格与列举事件细节等方式检测初中生掌握英语阅读内容的情况。在英语教师指导下让初中生进行独立阅读是培养其自学能力的关键。在一定程度上阅读技能直接影响阅读效率、速度和理解程度。在英语阅读教学过程中教师精心指导训练，有利于初中生自学能力的培养。

三、让初中生掌握英语阅读的技巧和方法

对于初中生而言，其掌握的英语词汇不多，在阅读中必然会遇到一些問题，这时就必须运用到英语阅读辅助方法。下面是一些英语阅读方法：（1）带着问题看英语文章。根据经验可知，如果让初中生采取先读英语阅读文章然后解题的方法，是不可能做好英语阅读的，因为这样的英语阅读没有目标。初中生会怕漏掉词而逐词逐句阅读，不仅摸不清方向，还浪费时间，把握不了英语阅读文章的主旨，不利于正确阅读并答题。如果让初中生先审题再读英语文章，带着问题去阅读，在其潜意识里就会关注与题目相关的重点信息，使得英语阅读更有针对性、目的性以及有效性。（2）培养初中生的猜词能力。在阅读时很多同学会带上字典，一遇到生词就查字典，这是一个坏习惯，会影响初中生英语阅读能力的发挥。因为查字典会打断初中生英语阅读时的思路，导致英语阅读成了翻译英语单词。所以初中英语教师应该告诉初中生在阅读时可以跳过生词，抓住英语阅读文章的大意就行。至于那些英语生词能够根据英语上下文或逻辑关系或生活常识进行猜测。

四、运用科学的评价手段

在初中英语教学中，评价的调节作用不可低估，是英语教学的有机成分。初中生也需要英语教师的评价。教师通过评价，能把对初中生及其行为的认识与英语教师的情感倾向传导给他们。如果初中生得到正面评价，那么其内在价值就得到外界承认，也就满足了学生的学习成就需要，学生的自信心与自尊心就会增强，学习英语的积极性就会逐渐提高;相反，如果学生得到过多的负面评价，就会产生消极影响.有些初中生，特别是英语成绩较差的初中生，会产生破罐子破摔的逆反心理。

初中英语教师应该从实际出发，对具体学生提出具体要求，让差生也有信心学好。英语教师提问时，对学习积极性较低的学生，要提些相对简单的问题，并及时给予鼓励与表扬，以增强其信心;对英语成绩较好的初中生，可以提些较难的问题，在表扬的同时指出不足，以防止其骄傲自满。初中英语教师要善于利用有效的评价方法，捕捉初中生学习的闪光点，少批评、多表扬，少否定、多肯定，使每个初中生在既热烈紧张又轻松愉快的状态下学习与掌握英语知识。但同时，英语教师也要接受初中生的评价，敢于承认错误，这样英语教师的威信与师生之间的感情才能建立。

总之，在英语阅读教学中，我们要精心设计，拓宽初中生视野，使其开动脑筋主动探索知识。我们不仅要使初中生学到语言知识，更重要的是要培养其获取信息、交流信息的能力，使初中生掌握一定的英语阅读技巧，从而提高其英语阅读能力。

参考文献：

[1]谢昱.初中英语个性化分级阅读模式初探.《新课程：中学》.2017.

[2]钱明荣.初中英语分级阅读教学实践初探.《基础教育研究》.2016.