苏联对新中国学校音乐教育的影响

谢腾

【摘 要】新中国成立之初，面对内忧外患的形势，中国在孤立无援的情况下提出的“以苏为师”，苏联当时在音乐教育方面形成了一定的体系，这使得中国音乐教育也受到了很大的影响。

【关键词】音乐教育;文化;艺术

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）08-0160-01

一、新中国效仿苏联音乐教育体系的原因

纵观当时的国际背景，新中国面临着内忧外患的局面，我們从政治、文化这两个方面去探讨新中国为何要效仿苏联的音乐教育体系。

（一）政治因素

苏联与中国的交流和联系可以追溯到20世纪初，中国与苏联的联系日渐密切，“以苏为师”也持续了半个世纪之久。

其一，19世纪40年代苏联对华的政策调整。这一时期，苏联为了达到远东战略目标，先是承认了国内的国民党政权对中国的统治，但随着国共内战后期，共产党取得的中国领导权。这时苏联便将目标转向了当时国内的共产党，并给予经济、物质上的援助。

其二，雅尔塔体系后的两极格局，资本主义与社会主义阵营在二战后得以确立。为此毛泽东主席提出了“一边倒”国家外交方针，在这一方针的指导下，新中国对苏联的教育模式进行学习。

（二）文化因素

苏联是由15个加盟共和国组成，其国内有一百多个民族，而中国与其情况大致相同。文化艺术教育在苏联建设社会主义时期得到了重视。与此同时，提高了文化艺术教育方面教师的待遇，极大提升音乐教师的积极性，这些举措使得其音乐教育得以良好的发展。

二、新中国对苏联音乐教育模式的效仿

建国初期的中国为达成第一个五年计划，急需一大批社会主义建设人才，而这一时期秉承着“走出去”和“引进来”的外交方针，向苏联派遣留学生，同时引进苏联专家来国内对一些院校进行教育模式的调整。

（一）高等音乐院校的调整

建国初期，苏联的教育模式在国内开始普及。以苏联的模式为蓝本，突出院与系的作用。

在音乐院系的调整中前后共分为两个阶段。第一阶段对音乐院校进行组建和合并。第二阶段对高校的专业化以及师范制进行调整。这是为了在一定程度上将我国的音乐专科学校转化为专业性的音乐院校。

继院系调整之后，各大高校开始入手调整各大高校的专业设置，如东北音乐专科学校与西南音乐专科学校将音乐专业分为声乐、器乐、作曲三个部分，并且又将器乐进行细化。高校的改建以及院系的调整在一定程度上改变了当时音乐学校教育管理上的混乱，为后来的音乐院校的建设提供了参考依据。

在师资方面，引进苏联的专家，为高校打造了一支较为全面的音乐师资队伍。授课内容主要是西方的古典音乐与现代音乐，主要以苏联地区的音乐为主。教材建设则是将苏联音乐学院各专业的教材全面、系统地带到了新中国的高校之中。

（二）中小学校音乐教育的调整

建国初期，中国在学习苏联中小学音乐教育模式中，以学习引进教材、教学大纲和歌曲集为主。音乐大纲在一定程度上全盘复制苏联，这也促使了当时音乐教学大纲的制定和完善。

在学制方面，受苏联的影响，小学为五年一贯制，在《关于改革学制的决定》中确立，其规定入学年龄以七足岁为标准，同时强调了工农阶级的干部学院以及其他补习学校的地位。

在教学大纲方面，适合国情的教学大纲在结合苏联的音乐教学大纲下得以编撰完成。如《小学唱歌音乐教学大纲（草案）》《初级中学音乐教学大纲（草案）》《师范学校音乐教学大纲（草案）》等。由于是借鉴苏联的教学大纲编写的，这时期的教学大纲具有浓厚的苏联教育的气息。

在教材建设方面，新中国教育部也开始有计划地翻译苏联的音乐教材。如人民教育出版社的《苏联小学唱歌教学大纲》;格罗金斯卡娥著，丰子恺译的《唱歌课的教育工作》等。除了翻译苏联的音乐教材以外，还开始了自编音乐教材，如桑达青的《小学中级唱歌教材教法》;鲁美尔著，陈登颐翻译的《中小学唱歌法》等。

在课外活动以及教学设备方面，苏联的音乐课外活动分为合唱、声乐、器乐、管弦以及音乐小组五个部分，目的是要培养学生的音乐兴趣以及拓宽其音乐方向。反观这时中国的课外活动，其主要分为合唱队和音乐活动小组，重心是发展学生的音乐素质。在课外活动这一方面，苏联与中国相比，其更具专业化和体系化的特点。

这一时期的新中国在模仿苏联的中小学音乐教育模式下，无论是音乐教育的目标，还是教材的应用，都体现了强烈的政治气息，此时的音乐教育无疑具有很强的政治服务的元素。正是因为有苏联的积极指引，才让新中国的中小学音乐教育有了新的面貌。

三、结语

建国初期学苏音乐教育具有强烈的苏联气息，是在政治的需求下进行的教育学习，是为了服务国内政治经济发展，从而具有很浓厚的苏联色彩。

综上所述，新中国建立之初，对苏联音乐教育体系的全盘复制学习，在很大程度上帮助中国渡过了这个艰难的时期，中国的教育事业也逐渐发展起来，教育基础得以奠定。虽然有其不足之处，但终归利大于弊，是值得肯定的。因此，对于一个国家的教育体系的学习，不能一味照搬他国的教育模式，而是需要根据自身的需求，有选择地吸收他国优秀的音乐教育经验。