初中历史课堂与情景式教学

张力

摘 要：在我国基础教育教学阶段中，历史是其中一门基础且重要的学科，整个社会包括家长、教育工作者等历史教育的关注和重视程度也在不断的提高，这也就意味着初中历史教学需要达成更高的要求。情景式教学是一种全新的教学方法和模式，将其运用到初中历史课堂教学中可以发挥出巨大的优势和作用。对此，本文将结合自身有益教学实践经验，从创设悬疑情景、构建议论情景和还原生活情景三方面出发，系统地分析初中歷史课堂中情景式教学实施的具体途径，旨在为一线初中历史教师提供有效参考与借鉴。

关键词：初中历史;课堂;情景式教学;策略

历史新课程标准中明确指出，教师要实现教学核心和重点的转变，调整并创新教学方法，以改善学生的学习方式和状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，全面提升教学的有效性，促使学生由被动学习转向主动学习，并获得知识、情感与能力的全面发展。情景式教学与新课程标准的理念和要求不谋而合，并为初中历史课堂的优化提供新的可能和契机。因此，初中历史教师应当以科学的教育观念和思想为指导，将情景创设作为切入点，来让课堂教学变得生动、活泼起来，进而收获理想的课堂教学效果。

一、创设悬疑情景，激发学生探究欲望

有效的疑问能够引发学生的思考、促使学生产生强烈的求知、探究的欲望，进而实现主动性的学习。因此，初中历史教师应当转变过去单纯说教的方式方法，尝试在课堂教学的过程中，依据历史知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设计问题，保证问题的启发性、探究性，从而创设出悬疑情境，设置悬念，有效调动学生的思考动机，启迪学生学习思维，促使学生在疑问中主动地展开思考和深入探究，更好地掌握历史基本概念和发展的客观规律。

例如，在教授《第二次鸦片战争》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解英法两国发动侵华战争、逼迫中国签订不平等条约等史实，为了激发学生们的探究欲望，笔者根据本节课的教学内容，为学生们创设了悬疑情景。问题如下：鸦片战争结束后，西方侵略者的野心得到满足了吗？第二次鸦片战争爆发的根本原因是什么？问题提出后，学生们们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过创设悬疑情景，激发了学生的探究欲望，促进了学生们的思维发展。

二、构建议论情景，促进学生认知深化

学生之间的讨论和议论可以促进相互之间的思维交流、碰撞和互补，促进认知的不深化，进而有效活跃课堂的氛围。所以，初中历史教师应该重点转变学生之间原本的个体竞争和相互分离的关系，尝试在学生整体学习和能力情况的基础上依据科学的标准来将其分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要以话题为载体，促使学生主动开动脑筋，在小组内展开讨论、沟通、互动与交流，拓展学习思路，进而在合作中实现认知的深化，收获理想教学效果。

例如，在教授《人民解放战争的胜利》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解刘邓大军挺进大别山的史实，掌握三大战役的影响，为了促进学生们的认知深化，笔者为学生们开展了小组讨论教学活动。在这个活动开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再正式开始本次活动，为学生们布置探究任务引导，引导各小组展开讨论。在学生们讨论的过程中，笔者会指导各小组分析任务的方法，加快学生们的理解速度。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过构建议论情景，促进了学生的认知深化。

三、还原生活情景，创设有趣历史课堂

生活是知识的源泉，初中历史同样也与生活有着紧密的联系，所有的历史活动都真实的反映着过去或者现在的生活。因此，初中历史教师需要拓展课堂教学的思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，广泛搜集并挖掘各种与学生生活经验和已有体验相关的素材、案例和资源，引入到实际的历史课堂教学过程中去，让历史课堂变得更加有趣，从而拉近历史课堂与生活之间的距离，还原现实生活中的情景，促使学生感受历史的现实意义，启发并增强学生的应用意识和能力。

例如，在教授《对外开放》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国对外开放领域扩大的过程，理解中国加入世界贸易组织的作用，为了增强学生们的应用意识，笔者将本节课程的内容与生活实例进行融合。如，笔者带领学生们分析生活中的进口物品，并根据生活经验分析改革开放对中国经济发挥发展的影响。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过还原生活情景，创设有趣历史课堂，增强了学生的应用意识。

总而言之，情景式教学的实践和运用对于初中历史课堂教学来说是创新发展的契机，同时这也是推进新课程改革与素质教育的重要途径。因此，每一位初中历史教师都应顺应改革发展趋势，树立全新的观念和思想，通过创设悬疑情景、构建议论情景和还原生活情景等途径，来促进情景式教学的实施和构建，让历史课堂教学真正动起来、活起来，实现高效教学。

参考文献：

[1]王丽.情景教学在初中历史课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2019（22）：50+52.

[2]于喜.初中历史情景教学法初探[J].甘肃教育，2019（14）：180.