小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用

刘艳华

摘要：数学学科的知识较为抽象和复杂，因而数学课堂教学氛围往往是枯燥和沉闷的。下面，笔者将从利用课堂游戏教学，激发学生学习兴趣、培养学生探究意识和提高学生应用能力等方面出发，浅谈游戏化教学法在小学数学课堂中的有效应用。

关键词：小学数学;游戏化教学;学习兴趣;探究意识;应用能力

传统的小学数学课堂教学中，教师往往存在思想陈旧、教学方式单一和过于重视教学讲解的问题。因此，面对上述情况，小学数学教师可以引入游戏化教学法，通过创设多样化的课堂教学游戏，从而使学生积极主动地参与课堂教学中。

一、利用课堂游戏教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习知识的重要动力。而数学学科对学生的抽象性思维和逻辑性思维要求较高，学生学习起来较为困难，久而久之就会失去学习的兴趣。因此，在小学数学课堂教学中，教师就可以通过创设课堂游戏的方式，激发学生学习数学的兴趣。

例如，在教学“位置”一课的内容时，教师可以先向学生提出问题，“同学们，你们大家都喜欢什么游戏？”这是学生平时最感兴趣和熟悉的事物，因此学生就会积极的回答，如有的学生就说：‘我最喜欢捉迷藏。而后，教师就可以创设捉迷藏的游戏。如，教师可以利用多媒体课件出示小动物躲藏的图，如小鸭躲在写字台的上面;小狗躲在写字台的下面;小兔躲在床的后面;等等。而后，请学生观察并说出动物的位置。这样，学生在游戏的过程中，就对位置的知识有了初步的了解。其次，教师还可以结合学生的实际开展游戏，如：“同学们，接下来我们再来玩一个游戏，请你把数学课本放在书桌上，把文具盒放在数学课本上，再把你的双手放在文具盒上，请大家说说数学课本的下面是什么？文具盒的上面是什么？”从而就能有效调动学生的动手能力，进一步深化学生对位置知识的认知。总之，教师通过在数学课堂中开展课堂游戏，就能有效激发学生兴趣，提高课堂教学的有效性。

二、利用课堂游戏教学，培养学生探究意识

传统的数学课堂教学中，教师往往过分重视课堂讲解，忽视教学的具体过程，不利于学生数学意识的培养。因此，在小学数学课堂教学中，教师就可以通过创设游戏的方式，促进学生主动地参与到数学课堂中，从而有效培养学生探究问题的意识。

例如，在教学“ 克和千克”一课的知识时，教师可以在课堂上创设龟兔赛跑的游戏。如，“相信同学们都听说过龟兔赛跑的故事吧，可是上次比赛之后，兔子非常的不服气，于是想要和乌龟再次进行比赛，同时还请来了新的裁判，并制定了新的游戏规则。即比赛的双方必须驮着一样东西参加比赛。分别是一块2千克小石头和一包800克棉花。”而后，教师就可以请学生分别猜猜兔子和乌龟分别选择什么样的物品，以及这次比赛的结果是什么？最后，教师就可以揭示两者的选择和比赛结果，兔子选择2千克的石头，乌龟选择800克棉花，并且这一次还是乌龟赢了。原因就在于，虽然兔子选择数字比较小的物体，可是重量却比乌龟选的重，从而就引出克和千克的知识。总之，教师通过创设课堂游戏的方式，就能有效激发学生的探究意识，促进学生数学思维的发展。

三、利用课堂游戏教學，提高学生应用能力

传统的数学课堂教学中，教师往往只是向学生灌输理论知识，不重视培养学生对知识的实践运用，结果导致学生数学能力难以有效提升。因此，在小学数学课堂教学中，教师就可以利用课堂游戏的教学方式，培养学生实际应用数字知识的能力。

例如，在教学“三角形”一课的内容时，教师首先可以引导学生开展游戏发现相关的规律。如：“同学们，我们来玩一个游戏好吗？请大家准备长方形、正方形和平行四边形的纸张，而后猜想如何在每个图形上折一次，使折痕两边的形状和大小完全一样？”之后，教师就可以让学生自主的进行游戏，思考或讨论一共有几种折法，从而引出三角形的概念。其次，教师可以通过引导学生玩游戏，探究课堂新知。如：“同学们，刚刚我们玩了一个折一折的游戏，现在我们再来玩一个游戏好不好，先拿出学具，从中找出两个形状和大小完全一样的三角形拼一拼，看看能够拼成什么图形。”而后，教师通过引导学生动手实践，就能够有效引入三角形面积问题。最后，在教学三角形的分类知识时，教师还可以创设猜想的游戏，如将磁力板上的三角形拿下来，而后全部放在一个盒子里，分别露出一个角或两个角，请学生猜想各是什么三角形？等等。总之，教师通过引导学生开展游戏，不仅活跃了数学课堂的教学氛围，而且有效提高了探究和解决问题的能力。

综上所述，游戏化教学法在数学课堂中的有效应用，对于活跃数学课堂的教学氛围，提高学生参与教学活动的主动性有着积极意义。因此，小学数学教师就可以根据教材数学知识的特点和学生的个性特征创设一些课堂小学游戏，从而有效实现寓教于乐的教学目标。

参考文献

[1]胡艳梅.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用[J].中华少年，2018（7）.

[2]闫翠.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程，2018（7）：204-204.