课改支持下的小学数学教学策略

谭曹

摘要：随着课改进程的不断加快，各个学校的教师都开始探究有效的教育活动，致力于打造高质量的教育模式，提升学科教育的品质。在小学数学教育中，教师也以数学学科核心素养的内容为导向，进行课堂教育活动的调整和优化，尝试在提高学生数学基础知识认知效果的同时，发展学生的综合素质，促进学生的全面成长。

关键词：小学数学;合理问题;差异教学

在小学数学课程改革标准的不断实施以来，课堂中的教育氛围也发生了较大的变化，教师不再长期占据课堂的主体位置，也不再以学生的考试成绩作为评判学生的唯一标准。因此，作为一名支持课程改革的数学教师，我们在实践教学中也应当积极倡导课改的各项要求，并在小学数学教育中找到落脚点，使得学生产生积极的热情进行数学知识的探究，从而逐步提高学生对数学知识进行学习的效能。

一、提出合理问题，调动学生思维

数学思维是学生进行数学知识学习时必备的基本能力，小学阶段作为学生学习数学知识的基础性阶段，自然也成为教师对学生进行数学思维培养的关键阶段。而问题是激活学生思维的有效方式，因此，在小学数学教育中，教师也应当围绕数学教育内容，向学生提出合理的问题，引导学生对未知数学知识进行分析和探究，使得学生在自主分析下，能够生成对问题的合理解释，从而在发展学生思维的同时，提高学生对数学知识的认知效果。

例如，在《数据收集整理》中，为了有效地调动学生的思维，教师就可以通过问题的提出，促进学生思考。具体而言，在教师向学生教授了统计的意义，并指导学生初步体验了数据收集、整理的过程后，教师向学生提出“我们如何了解、统计班级中学生们的课外兴趣呢？”的问题。随后，教师给予学生一定的自主思考事件，让学生结合自身对本节课内容的认识情况，分析上述问题的解决方法，形成带有个人特色的解决措施。紧接着，教师可以再组织学生以小组的方式进行上述问题的思索，使得学生在集体智慧的碰撞中，更有效地完成对上述问题的解决。

显而易见，在数学教育中，教师通过合理的问题提出，能够有效地调动学生的思维，让学生产生对数学知识进行分析的意识，使得学生在不断地思索中促进思维的进一步发展。

二、融入实际生活，增强学生动力

数学学科的教育内容与学生的实际生活之间具有密切的关联，在数学教材当中也安排有许多生活化的元素，寓示着数学学科和生活之间的关联性，但是，在过去的数学课堂中，为了提高学生的应试成绩，教师都只注重对学生教授基础数理内容，以至于阻碍学生生活意识的发展。所以，在现阶段对学生进行数学内容的教授中，为了加强学生的生活意识，让学生认识到数学学科和生活元素之间的关系，教师应当主动利用生活元素进行数学知识的解读，从而帮助学生建立生活化的学习意识。

例如，在《克和千克》这节课中，教师就可以结合教材当中的数学知识和生活元素，实施本节课的教育活动。在课堂中，教师先从日常生活中对物体进行称量的现象出发，让学生基于自己的生活经验，对本节课的内容有一个初步的认识。随后，在实际开展克、千克等内容的教学中，教师也应当尽量使用生活中的元素来进行这些知识的讲解，让学生能够更好地建立对克、千克的印象。在教授工作结束后，教师也可以向学生出示一些生活化的习题，引导学生利用掌握的知识进行这些问题的解决，强化学生对本节课知识的应用能力。

可见，教师结合生活元素进行教育内容的设计，能够有效地增强教育实效，建立学生的生活化数学意识。

三、展开差异教学，满足个体需求

不同的学生有着不同的生活经历，也有着属于自身的学习经验，而这些差异性的存在，使得每一个学生都是一个独立的个体，在知识的认知上表现出个人的特色。所以，在向学生教授数学内容时，传统形式下无差别的教育模式已经不能满足当前学生的学习需要。因此，如何切实地围绕学生的实际情况，满足学生的学习需要，成为小学数学教师思考的关键问题。而分层教育法无疑可以落实这一教育要求，促进学生的个体发展。

例如，在《有余数的除法》中，教师就可以通过差异性的教育模式，提高学生对本节课内容的认知效果。在实际开展教育活动前，教师先对教材上的知识内容进行分析，指出让学生理解有余數除法的含义，以及用除法算式表示有余数的除法等知识点。之后，教师结合数学学科的教育经验，分析班级中学生对数学知识的认知情况，如有的学生对除法知识有较好的认识，而有的学生在除法计算上仍旧存在问题。随后，根据学生的不同情况，教师为学生设定不同的学习活动，如对于能力较强的学生，教师设定相对复杂的学习活动，而对于能力较弱的学生，教师则设定让学生理解有余数的除法基本内涵的学习任务，使得不同能力的学生都能够完成对本节课知识的有效认知。

总而言之，尽管当前数学教育改革进程困难重重，但是，教师也应当认识到，切实地提高学生学习数学知识的质量，落实课程改革标准对数学课堂的教育要求，是我们努力的目标，也是我们终将达到的教育状态。因此，小学数学教师应当继续秉承课程改革的理念，不断地优化数学教育的策略，逐步满足课程改革的要求。

参考文献

[1]张洪彬.论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2017（36）：99.

[2]谢发强.如何提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2017（52）：116-117.