微课模式下中职汽车维修课程的教学改革策略

容康林

摘要：随着社会经济的飞速发展，越来越多的人都开始选择将汽车作为自己的代步工具，而随着汽车市场的扩大，汽修专业的人才也就成为十分急缺的优秀人才。中职学校作为实施职业教育的基本机构，也应该全面推进汽车维修专业的改革发展，为现代社会输送一批应用型人才。其中，微课教学模式可以很好地解放教学空间，构建新型师生关系，可以让汽修专业的中职生根据个人认知诉求来学习课程理论与专业技能。因此，中职汽修专业教师要积极利用微课模式来组织课程活动。本文将全面分析微课教学模式的现实应用价值，再结合笔者的专业教学经验来分析如何在中职汽修课程教学中落实微课教学模式。

关键词：中职汽修;微课模式;教学优势;策略分析

一直以来，受到客观国情的影响，中职教育一直都未受到应有的重视，中职汽修专业教师也很少会投身于课程改革，一直都比较依赖讲授法，关注的是专业理论的教学进度。但是，对于中职生来说，相比较枯燥的理论知识，他们更加需要参与丰富的技能培训，而且由于现代社会对优秀人才的自主学习能力有更高的要求，所以中职汽修课程除了要稳步提升学生的职业能力之外，还要切实优化学生的学习能力。在此过程中，微课教学模式有着先天的教育优势。具体来说，教学优势如下所示：

一、微课教学模式的优势分析

1.培养学生的自主学习能力

众所周知，在现代信息技术的大力推动下，人类社会已经普遍进入到高效发展状态，每个人都要始终保持高涨的学习热情，跟随时代发展实现自主学习，逐步更新知识的知识结构与专业技能，以便始终站在时代发展的前沿。但是，传统的中职汽修专业教学以课堂教学为中心，以教师讲解课程知识为重点教学方式，中职生的自主思考、探究机会很少，并不利于学生的长远发展。为了中职生的终身发展需求，中职汽修专业教师也需要解放学生，逐步提升学生的自主学习能力。微课模式以数字化视频资源为依托，在网络公众平台上共享，所以只要中职生伸出网络环境，便可随时利用微课资源来学习汽修专业知识与操作技能。如此，则真正解放学生，有利于及时提升中职生的自主学习能力，使其能够懂得利用微课来实现自我发展。如此，中职生即便是在毕业之后，也可根据现实工作环境来选择相应的微课资源，借此实现自我发展，不断更新与完善自己的专业知识结构，提升自己的职业能力，从而更好地实现自己的人生价值。

2.提高专业课程效率

目前，实现有效教学十分关键，而有效教学的关键点在于突出学生的主体学习行为，让中职生全面投身于专业探究活动中。微课教学模式以学生的自主思考为中心，切实改变了传统的师生互动模式，便于学生以主体身份参与到课堂探究活动中，且可将课前、课中与课后三个教学环节结合起来，全面保障中职生的探究权益。如此，课堂功能也将发生直接改变，需围绕令学生感到困惑的知识点组织课堂探究，从而及时提升课堂教学效率。因此，中职汽修专业教师也应该借助微课资源来构建有效课堂。值得一提的是，在有效课堂环境中，中职生会一改消极被动、机械接受的学习方式，积累愉悦、成功的学习经历，从而自觉参与到专业课程学习活动中，尽一切可能去发展自己的职业素养，为自己的人生拼搏努力。因此，微课教学模式也可从某种程度上创设优良的课堂教学氛围，可为学生的可持续发展做好准备。

3.促使教师实现专业发展

在过去，中职汽修专业教师只需按部就班地组织学生探究本课程知识即可，并不需要花费更多精力去发展自己的专业能力。而且，由于中职汽修专业教学以理论知识为主，所以教师只要用简短、准确的语言来帮助学生内化课程知识即可。但是，在微课教学模式下，中职汽修专业教师不仅要思考如何才能最大限度地提高学生的课堂参与度，还要专门学习制作微课、应用微课的有效技巧，将微课与面对面交流结合起来，切实形成混合式教学互动结构。在此过程中，中职汽修专业教师也可自然而然地提升自己的专业教学能力。因此，在中职汽修专业教学中落实微课教学模式可以切实实现教学相长，不断优化中职汽修教师的职业素养。长此以往，也必然可以推动中职汽修专业的改革发展，让中职学校逐渐可以打造出特色化专业品牌，提高学校的社会影响力，吸引更多的学生接受职业教育，为社会输送更优秀人才。

综上所述，在中职汽修专业教学过程中落实微课教学模式十分重要，对教师、学生以及本专业的课程改革都有重大影响。因此，中职汽修专业教师要认真分析落实微课教学模式的操作程序与实现条件，切实达到效益最優化状态。下面，本文将从课前、课中与课后三个环节来分析中职汽修专业教师应该如何利用微课模式来组织专业教学。

二、中职中职汽修专业落实微课模式的有效策略

1.课前准备环节

课前准备活动是一节课的开端，准备工作的完备性会直接影响课堂教学效益。在过去，教学重点一直都放在了课堂活动之上，教师会简单在课前备课，检查每节课的知识容量情况与教学进度，由此整理相应资料。但是，在微课教学模式下，课前准备活动便显得尤为重要，由教师与学生独立进行。首先，从教师层面来说。中职汽修专业教师应该要认真分析每节课的重要教学内容，尤其是要重点关注学生的认知情况，初步确定课堂教学的重难点知识，由此确定微课内容，结合具体的微课制作软件来制作微课，通过直观的画面、丰富的知识讲解与形象的技能演示等内容丰富微课内容。另外，如果中职汽修专业教师可以直接在微课共享平台搜索到现成的微课资源，且微课内容与具体的教学内容相符，那么也可直接下载利用。其次，从学生层面来说。待教师制作好微课之后，汽修专业的学生便要自主设计课前预习计划，及时通过微课来预习新知，利用现有认知结构来内化新知，总结预习成效与个人疑问，以便在课堂上与其他同学、教师进行专业探讨。

就如在“汽车维修现场5S管理”一课教学中，笔者就在备课阶段认真分析了本课知识，并据此制作了微课。在微课中，笔者展现了本节课的多媒体课件，选择了重要的课件内容，详细为学生解释了汽车维修现场5S管理的目的、内容，还以鲜红的红色字幕标注了重要内容。为了帮助学生更加准确地了解5S管理的内容，使其做好区分，笔者还插入了一些简单的工作现场演示视频，帮助学生形成直观认识。待制作好微课之后，笔者就在公共网络平台上共享了微课资源，向学生发送了网址链接，希望学生能够自主进行预习活动。为了及时检测学生的自主预习情况，笔者还使用了导学单展现了自学任务，即掌握汽车维修现场5S的内容、目的，如果学生可以在预习时突破相应的学习任务，则可在导学单中作出标记，也可直接写下自己的预习疑问。然后，本班学生便需利用微课资源来学习本课知识，结合教材全面预习“汽车维修现场5S管理”一课知识。在微课资源的网址链接中，还包括一些前置性预习作业，主要是围绕本课的重要概念所设计的填空题、选择题，重点考查本班学生是否可以准确区分整理、整顿、清扫与清洁的内容。通过先进的互联网，本班学生可以及时对照正确答案，也能据此评价自己的预习成效，同样也可帮助笔者确定课堂教学的辅导重点。经过有效的课前准备，笔者也科学确定了本节课的教学重点，即帮助学生区分整理、整顿、清扫与清洁，切实全面掌握汽车维修现场5S管理的内容。另外，为了了解本班学生对于微课模式的具体看法，笔者也与学生进行了平等交流，发现多数学生都十分认可这一教学模式，认为自己会在微课模式的驱动下逐步提升自身的自主学习能力。

2.课堂探究环节

随着课程改革的开放程度越来越高，课堂教学已经逐步成为学生实现自我发展的主阵地，即便由中职汽修专业教师统一设计，但是本质目的却是要培养学生的职业素养，使其逐步具备终身发展所必需的关键能力与思维品质。那么，如何平衡教师的知识讲解、学生的探究活动比重便至关重要。对此，中职汽修专业教师应该要解放学生，正确构建新型的师生关系，关注学生的主体需求，使其积极参与专业探究活动之中。为了更好地优化课堂探究效益，中职生也应该在探究活动中适当引入微课资源，利用短小精悍、内容集中的微课来帮助学生突破专业瓶颈。值得一提的是，在课堂上，微课资源的使用数量、播放时机十分重要，必须要以具体的课堂探究活动为基础，不可过度依赖微课资源，否则便会出现“机灌”问题，难以真正发展学生的职业素养，无法真正提高课堂教学效率。

就如在“工作安全”一课课堂教学过程中，笔者就利用一些在汽车维修现场经常发生的问题事故材料创设了问题情境，要求本班学生认真思考维护汽车维修工作安全的方式方法，使其正确对待汽车维修工作安全的意义，懂得科学处理废弃物。在课堂上，笔者及时组织了5人学习小组合作交流活动，希望学生可以相互启发，互帮互助，共同整理出争取使用防护设备、场地设备的方式方法，学习如何处理废弃物，希望学生能够在未来的工作环境中保护自己、优化工作环境。通过小组讨论，各个小组都客观针对在汽车维修环境中发生问题与事故的各个情况总结出了有效处理方法，也据此实现了平等合作。之后，笔者就播放了以“工作安全”为主题的微课，集中整理了使用防护设备、场地设备的方式方法，以及正确处理废弃物的有效策略，帮助各个小组及时更新、调整了探究结论，使其切实取得了学习进步。在本案例中，笔者并未滥用微课资源，有意识地丰富了生生交流与小组探究，所以中职生在探究活动中可以充分展现自己的专业能力，及时汲取集体智慧。之后，笔者适当使用了微课资源，帮助学生及时更新了探究结论，促使学生自主学习，进一步优化了探究效益。如此，则可切实提高课堂教学效率，让中职生能够在专业学习中实现有效发展。这个案例就表示，虽然微课教学模式十分重要，但是更为重要的是科学掌握微课资源的利用频率、时机，不可完全取代日常的面对面交流。

3.课后复习环节

复习活动一般发生在课外，也会有专门的复习课，是对已学知识的二次教学，需针对学生的认知需求确定具体的复习指导计划。但是，我们不得不面对的一个现实是，每一个中职生的认知情况都不一样，他们所需接受的专业辅导重点也有所不同，而如果忽视生生差异，让学生接受统一的复习指导，则会降低学生的学习积极性，难以有效帮助学生更新知识结构。针对这一问题，微课教学模式也发挥着重要作用，只要中职汽修专业教师与学生共享微课资源，那么中职生便可根据自己的认知需求选择相应的微课，针对性地更新自己的知识结构，从而切实优化课后复习效益。因此，中职汽修专业教师要客观分析微课模式在促进学生实现个性化发展的重要作用，鼓勵学生自主利用微课来进行课后复习，逐步优化学生的专业知识结构与职业能力，为学生的未来成长做好充足准备。值得一提的是，如果中职生能够在微课模式的驱动下实现有效复习，则可逐步摸索出课后复习的规律与重点，而这就可以直接优化学生的反思能力，使其懂得自我评价与学习总结，真正实现有效学习。

在汽车维修专业教学中，笔者会有意识地开发与制作微课，希望学生能够在专业学习中及时提升自己的动手实践能力，让学生能够真正实现自主学习。就如在“手动工具的使用”一课教学中，笔者就直接利用微课展现了手动工具的使用方法，直观演示了手动工具的种类、操作方式，并据此指导学生在实训室内进行了实践练习，有效训练了学生的动手操作能力。但是，却依然有部分学生保留一定的知识疑问，难以全面内化本课知识。因此，笔者就鼓励本班学生在课后自主利用微课资源来复习本课知识，使其自主选择微课的片段来更新自己等知识结构。比如，如果学生不能准确认识常用的手动工具，则可重点观看微课中专门介绍手动工具的视频片段，了解扳手、套筒的种类与基本结构。如果学生无法正确了解各类手动工具的作用与使用范围，也可直接选取微课中关于手动工具的功能介绍来复习所学知识。其中，大多数学生都反复观看了手动工具的操作技能演示视频，由此内化了所学知识，稳步提升了自己的动手操作能力。大多数学生表示，微课资源让他们变得更加自信、乐观，因为他们不必害怕自己跟不上教学进度，随时随地都可利用微课来自学、复习所学知识，所以本班学生的学习积极性日益高涨，切实提高了课后复习效率。为此，笔者还专门构建了一个微课资源库，上传了自己所制作的微课资源，还筛选了一些质量上乘的网络版微课资源，让学生能够自主利用，使其能够真正实现学习进步。凡此种种，都全力保障了本班学生的自主学习效益，监督学生自觉完成了课后复习任务，切实促使本班学生实现了个性化发展，使其针对性地提升了自己的专业能力。

总而言之，在中职汽修专业教学过程中利用微课模式来组织教学活动可以进一步提升学生的自主学习能力，进一步开发学生的专业潜能，让学生学会通过自主学习来实现自我发展。因此，中职汽修专业教师要认真分析落实微课模式的重要条件与必要技能，满足学生的主体学习需求，充分展现学生的主观能动性，切实完善本专业的人才培养质量。

参考文献

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2018年度广西职业教育改革研究项目《基于“2+3”分段培养模式的汽车运用与维修专业中高职衔接课程体系构建研究》（GXZZJG2018A051）