课堂上浸润“诗意”活动中传承“经典”

张静

《义务教育语文课程标准》提出明确要求：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”小学语文教育正是启发孩子新知识的起点，承担着继承并发扬传统文化的重任。作为一线语文教师，我在教学实践中，立足语文课堂，着眼于活动体验，积极探索可行的教育方式，引导学生在学习中体会中华传统文化的博大精深，感受语言文字的巨大魅力，体味民族精神的广博深邃。

一、课堂上“细火慢炖”——在情境中学习古诗

中国古诗词是中国古代文化的遗珠，在文化历史长河的涤荡中璀璨夺目。课堂上，我积极引导学生在古诗意境中，放飞自己的想象，用心感受、用耳倾听、用笔传承、用口吟咏。同时，我在古诗的教学中，关注了学生审美志趣的养成以及核心素养的培育。

（一）诗境入眼，培育审美雅趣

中国古诗词以营造唯美动人的意境为长，诗中有画，画中有诗。诗人的独特情感体验往往寄托在一个个意象之中，诗人或浓郁或淡泊的感情总是体现在独特的意境之内。古诗的教学应该始终在一个生动、美丽、有感情的唯美之境中进行。意境的设置给学生的古诗学习奠定审美基础。

小学阶段，特别是低年级的学生，以形象思维为主。古诗教学中，巧妙使用图片更有利于学生进入情境之中。在本课的教学中，我始终围绕诗画结合的设计方案，以学生喜欢并易于接受的方式，巧妙地进行诗与画的转化和对接。预习画思维导图或诗配画：由诗到画，把古诗诗句转化成形象的画面。课前猜诗游戏、课中看图猜诗句：由画到诗，借助图片，帮助理解诗句意思。教师导读环节，诗中有画，画中有诗，让学生在生动的文字和鲜活的画面中，自然而然地进入古诗的意境之中。学生在欣赏优美图景时，理解了古诗，放飞了想象，提升了审美能力。

（二）情感入心，浸润古诗素养

语文课堂不仅要知其然，知其所以然，还要明其志，触其心，察其情。语文课堂上，花鸟虫鱼不失其性，清风明月自有其情。小学阶段古诗教学的重点是识字写字、积累语言、触发想象，但决不能止步于此。要根据古诗的特点找到一条情感主线，围绕一个“情”字设计学习活动，重视学生的情感体验。

只有充分地铺垫，积极的引导，学生才能真正做到感同身受、情感入心，在《夜宿山寺》的古诗教学中，学生充分朗读古诗之后，对于“如果你是李白，你想到了什么，你的心情怎么样？”这一问题，不同的孩子有不同的答案，有的孩子说：“李白想到了自己离神仙很近，被美景感染，心里很高兴。”有的孩子说：“李白看着月亮、星星，想到了远方的亲人，感到很孤单，心里很难过。”还有的孩子觉得：“李白一个人在深山寺庙中，面对着深蓝夜空，感到很惊恐，害怕。” 诗无达诂，老师应该尊重学生独特的情感体验。

作为语文教师，我们不仅是知识的传播者，更是情感的传递着。语文学科的学科特点要求我们要有浓厚真挚的情感，要用自己的真情，唤醒学生的激情，让学生从语文课堂上不仅能学到知识，而且能激发情感，体悟人生。

二、活动中“薪火相传”——在体验中弘扬经典

学习传统文化最好的方式是体验，用学生喜爱的方式，潜移默化地进行文化熏陶往往具有事倍功半的效果。顾明远先生说过：“教书育人在细微处，学生成长在活动中。”小学阶段学生的年龄特点，尤其凸显活动育人的重要性。因此，我帶领学生用心准备，积极参与学校组织的丰富多彩的“引用经典，弘扬传统”活动，给学生提供各种展示平台，让学生释放自己的积累，展示自己的收获，感受经典文化带给自己的成就感与获得感。

（一）吟咏经典，让学生在“诵”中感悟

《毛诗序》说：“情动于中而发于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”吟诵是古人诵读诗歌、文章的一种方式，把吟诵古诗的方法教给学生，是对古代文化经典的传承和发扬。在教学实践中，我积极引导学生吟诵古代优秀名篇典籍，拓展学生的语文学习视野，使学生浸润经典，积淀文化，提升学科综合素养。利用晨诵、午读及语文“书法·阅读”社团时间，指导学生对《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》《声律启蒙》《诗经》《唐诗·宋词》等经典篇目的诵读、吟唱，并依托学校每学期的“经典诵读”比赛，给学生们提供展示的平台，让国学经典融入课堂、融入校园、融入每一个孩子的心灵，让学生与经典为友，与文化同行。

（二）展示经典，让学生在“演”中生情

中共中央办公厅、国务院办公厅于2017年印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：“实施中华经典诵读工程，开设中华文化公开课，抓好传统文化教育成果展示活动。”为了激发学生学经典、诵经典的兴趣，为了给学生提供更多展示交流的平台，我组织学生组成“传统文化学习小组”。他们利用课余时间学习分享成语故事、寓言故事、精彩古文，积极参加年级内举办的课本剧展演活动，为课文插上腾飞的翅膀，与文中的人物进行心灵对话，共谱童年的美妙乐章。学生们在台上尽情演绎，展示自我风采，收获了满满的快乐，体验着学习的乐趣。

（三）分享经典，让学生在“赛”中有思

优秀的古诗文是中华民族宝贵的精神财富，利用这份财富让孩子们在读经诵典中养德行、习文化是我在语文教学中一直探索实践的专题内容。我利用午读时间组织学生开展“诗词小讲坛”“古诗吟诵比赛”、“年级诗词大赛”等形式多样的比赛活动，让学生在比赛中有收获、有思考，从小爱上诗词，做“腹有诗书气自华”的中国少年。

俗话说，慢工出细活，传统文化不是一时的哄吵，而是需要持之以恒的钻研。耐得住性子，才能涵养出内功。我深知在小学阶段传承中华优秀传统文化，有一个慢慢消化的过程，要“细火慢炖”才能“渐入佳境”。春风化雨，润物无声，我要用自己的小智慧去点亮古诗教学的课堂，去唤醒学生吟咏经典的兴趣，让学生在古诗文营造的大美、大智慧中如沐春风，修养品性。以后，我将更加积极主动地实践探究，继续做经典文化的传播者，做学生们的造梦人。