文明校园建设与校园文化品牌培育研究
——以校园百家微店建设为例

（金华广播电视大学（浙江商贸学校），浙江金华 321000）

培育校园文化品牌，其目的在于进一步营造良好的育人环境，并反过来推进环境育人。校园文化品牌要体现社会主义核心价值观，体现地方文化的价值，从城市传统文化中汲取营养，从现代企业家中汲取创新精神，与学校特色相结合，与学校培养目标相结合，服务于地方经济，完成职教的使命。

1 商科职校文化品牌核心是“商”文化

信息技术革命引发生产力、生产关系和生产方式的变革，正在形成新的文明范式。人类的大规模协同和个性化创新，推动着商业文明又一次走到了跃变的关口。新商业文明就是“信息时代的商业文明”，是随着信息技术的发展、影响而兴起的新的商业文明。与工业文明时代面向生产者的“大规模标准化低成本”相对应，新商业文明下的商业模式是面向消费者的以柔性化制造、个性化营销、社会化物流为支柱的“大规模个性化定制”。新商业文明既有一般文明和商业文明的共同特征，也有自身新的特点，包括主体的新（网商）、环境的新（网络生态）、规则的新（网规）等。一般商业文明包含：B2B，B2C,C2C，新商业文明指的是以消费者为中心，消费者当家做主的商业文明，即C2B 商业文明。

商科职校文化品牌核心“商”文化内涵：融地方文化和地方经济的校园文化，是商业价值链的创新。

优良的学校文化是学校发展的永恒动力。一所学校只有形成了具有自身特质的、积极向上的文化，才能拥有持续生命力，不断增强核心竞争力。学校文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。学校文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的学校文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，开阔学生们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。时代的发展要求职院校建立起具有活力的学校文化，并不断深化，来培育学校的特色品牌。

随着电商产业的发展，商业文化、商业文明逐步发展成利用电商平台来承载，对校园而言，移动电商发展，校园商文化，用具有社交属性的移动电商平台来承载比较理想；校园百家微店一条街，可以很好承载校园的“商”文化。其意义如下。

1.1 推动校园文化建设

结合名校项目婺商文化的建设，通过微店小程序实操，向婺商前辈人学习，“学商做商”，同时与学校提倡“信义坚毅、包容开放、精进和雅”校园文化相对接。

1.2 增添国商学院的学习“商人”氛围

每个班级分配一个微信小程序账号，班集体共同运营真实的微店，开展创意教育教学。

1.3 促进电商专业的建设

以电商中职、大一学生为主体，学生团队共同建设微店、运营微店，教师及企业导师共同辅助参与，完成微店的建设；将微店的建设与课堂移动电商教学相结合，有真实教学的内涵。对教师自身的业务水平有一个的质提升。

1.4 提升学生核心素养

以学生的团队形式开展微店的运营，既提升学生团体合作沟通的能力，又提升学生的专业素质。提升学生的电商知识综合运用能力。

2 利用微商平台，营造育人“商”环境

2.1 借助新商业文明，营造育人“商”环境

校园微商平台具有新商业文明特性：互联互通，智慧化，成为校园新的基础设施；共享平台可分享成本，更便宜、更快速地生产高附加值的多种产品和服务，成为校园新商业模式；人人可以凭爱好、兴趣，快速聚散，展开分享、合作、众包乃至部落化行动，成为日常生活化的新组织；诚信、分享、平等和责任，扬善惩恶，成为新商业文明的价值观；以兴趣和爱好实现区隔与分化，居住、生活、工作、学习，从“割裂状态”走向一体化，个体将在其中获得更多的商业自由度，成为校园新社会生活。微商平台架构如图1所示。

图1 微商平台效果图

2.2 百家微店建设体现特点

融地方“商”文化。向传统工匠学习，向现代企业家学习，用微店传承工匠精神、现代企业家创新精神。如“婺商文化”传承，义乌一面鼓、永康一只锅、东阳一把斧、兰溪一剂药等具有地方传统特色的文化。

融地方“商”经济。地方的新零售、新消费的商品与校园学生的生活、学习结合在一起。微店的小而美，一店一品，将学生的学习、生活场景在线上校园一条街淋漓尽致展现，有学校制度文化体现，也有学校精神文化体现，突出学生文化，以学生为本位，为学生提供终身受益的优质教育理念。学中做方式，磨炼与传承，和地方经济相融的校园商业文化；用百家微店一条街模式，推动商业文明，形成育人“商”环境。

3 文明校园“商”环境，推进环境育人

文明校园建设与商业文明、商业文化结合，推动校园的环境育人。

3.1 二维团队建设微店

以学生团队+教师+企业导师组成实战队。教师职责是帮助联系企业（或实体店），督促学生完成微店建设，检查微店存在的问题，参与设计微店营销活动；企业导师职责是提供企业名片及产品宣传资料，提供营销活动方案，针对学生微店宣传企业推广产品存在的问题，提出可建设性的意见；学生团队职责是完成微店建设，并根据企业的要求，做营销推广设计和推广活动，拉粉丝，做销量。

表1二维团队工位分布，横坐标：职业岗位群的集训活动；纵坐标：项目团队小组横向维度：同一岗位的集合集中训练。岗位集中训练学习，每人不同商品的轮岗轮换训练，可一个人体验实践四个岗位，具体如下。

客服：针对选定商品，设计买家想要了解的问题；回答问题、打字速度、沟通能力训练。

美工：针对选定商品，针对使用对象，文案设计、拍摄商品；PS美图。

班级团队岗位 班级1 班级2 班级3 班级4 岗位群名店长 运营岗位群客服 客服岗位群美工 美工岗位群网络推广 推广岗位群运营专员 运营岗位群团队名 团队1 团队2 团队3 团队4

营销推广：针对选定商品，针对使用对象，活动方案设计、网络推广。

运营：针对选定商品，规划项目团队，组织实施活动；协调客服、美工、营推、仓管。

课堂教学，企业资源延伸到课堂教学；企业任务社群平台讨论交流。

校企评价，共同构建职业岗位能力的评价。

纵向维度：针对选定商品，意愿组合含4个岗位的团队。发布到校园微商城店铺并做活动推广，其团队成员分布在不同的岗位群工位号上，实行团队号和岗位工位号的编号，企业导师既针对岗位群训练，又针对项目团队训练，岗位群既是工作室线的集合，又是线上微信群的集合。

3.2 百家微店一条街建设

（1）以班级命名的微店，可作为班级学生商务运营；班级集体活动的内容。（2）以学生团队自命名的微店，体现一店一品的风格。（3）校园微店一条街的版块。

校园微店一条街分4个版块，美食广场、日用百货、穿戴饰品、校园服务。开展线上百店游园活动。

3.3 微店建设内涵

（1）统一学校logo。（2）体现团队所在的班级、寝室追求向上的个性气息，可轮播图体现。（3）团队名称、团队口号。（4）团队集体照并介绍图、文化产地标签图、企业招牌产品图、企业人物介绍图。（5）软文、视频、营销活动3个以上、商品数10个以上、团队与企业共同运营。

3.4 文明校园建设

不文明表现在：（1）课堂学习懒散，表现在不愿动脑、不愿动手、意志消沉，不求上进。（2）寝室爆力游戏，表现在晚自习结束，宿舍集体玩暴力刺激游戏，沉迷其中无法自拔。（3）实操怕苦怕累，在实训实操过程中，企业反映学生怕苦怕累，实训离岗的理由，“工作大累”“做客服太累”，没有坚持的意志。

百家微店文明建设，堵、疏、引三方结合，堵：文明、规范、适合使用手机；疏：以班级、寝室、团体、个人的小程序微店建立“校园生活服务”，引：营销工具使用及推送。诚信经营、合作共赢，兴趣爱好微店建设。

4 “商”环境育人，培育校园文化品牌

4.1 “商”环境育人

（1）体验真实移动端电商运营和店铺装修。（2）理论联系实际提升店铺运营和美工专业技能。（3）培养团队协作、诚信经营、合作共赢的创新创业精神。（4）挖掘培养学校潜在电商明日之星，并在学校进行宣传推广。（5）结合课程改革、移动电子商务认证、实训实践、省市校各级比赛。

4.2 校园“商”文化品牌培育，时间沉淀与积累

（1）营造校园商贸文化氛围。体现婺商文化、体现校园商贸文化。围绕“信义、坚毅、包容、开放”，“诚信经营、合作共赢”主题展开。

（2）“做中学”体验。学生团队运营，教师+学生+企业共同打造微店，学生运营实战“做中学”，知识与技能同时得到提升。

（3）线上“一店一品”呈现。筛选企业、筛选商品，体现金华当地的特色，打造“小而美”的微店，成为线上线上“一店一品”，店铺的包装设计，挖掘品牌故事，体现婺商“开拓、创新”特质。

（4）校园“诚信经营”。微店用于“营销工具”，百家店统一营销活动，学生前端经营、推广微店，后端企业发货。

4.3 形成品自身特色的品牌

（1）逐步形成融地方经济文化，“婺商文化”进校园。（2）教学活动，百家微店活动，营商业氛围。（3）主题教育活动（班集体活动呈现，打黑除恶活动）。（4）创新活动（一条街游园活动）。