土木工程专业毕业设计实践教学模式探索与实践

孙 磊

(宿州学院 资源与土木工程学院，安徽 宿州 234000)

引言

随着我国城市化进程的加快以及“一带一路”战略的实施，一大批大型甚至巨型的基础设施工程项目相继立项并开工建设，急需大量的土木工程专业人才。土木工程作为典型的应用型专业，培养的毕业生除了具备坚实的理论基础，还必须具备将理论转化为实践和应用到实践中的能力。地方应用型本科高校作为应用型专业人才培养的中坚力量，愈发注重本科生实践能力的培养，许多地方高校不断深化土木工程专业实践教学改革和实践，其中毕业设计作为土木工程专业学生毕业之前最重要的实践教学环节，其质量的高低是教育质量优劣的最直接反映。就如何提高土木工程专业学生毕业设计质量，保证毕业设计实践教学的实效性，许多专家学者从土木工程专业毕业设计存在的共性关键问题出发，以实现应用型人才培养目标为主线，结合各自所在高校专业办学定位及特色进行了形式多样的探索和实践，取得了较多可供借鉴的经验成果[1-6]。在大土木的工程背景下，对于一些应用型土木工程专业办学经验尚浅的地方高校而言，在总结和反思自身在毕业设计实践教学环节存在的问题的基础上，如何借鉴其他同类高校在毕业设计实践教学方面取得的成功经验，创新毕业设计实践教学模式，切实提高学生实践能力，是提高毕业设计质量的关键所在，仍需要不断地探索和实践。通过4届宿州学院土木工程专业的毕业设计实践教学的探索和实践，笔者对目前土木工程专业毕业设计实践教学过程中存在的问题进行了梳理和分析，介绍了宿州学院针对土木工程专业毕业设计实践教学模式进行的初步探索以及所取得的一些成功经验。

一、毕业设计总体现状分析

宿州学院于2012年在原有地质工程专业的基础上新设立了土木工程专业，同年正式开始招生，以应用型土木工程专业人才培养为目标。表1给出了近三年涉及学生毕业设计的指导教师、毕业学生以及选题类型的基本情况， 可以看出土木工程专业第一届只有8位专业教师，其中6人为助教，而毕业生人数为114人，即1个教师要指导14～15个学生的毕业设计，尽管之后情况略有改善，但生师比仍然过高，当然这些是新建专业办学之初面临的普遍问题且短时间内难以改变[1]。在毕业设计具体形式方面，主要分为论文和设计两大类并呈现以论文为主设计为辅的情况。

表1 土木工程专业学生毕业设计指导及选题基本情况

二、毕业设计过程中存在的具体问题及分析

表1给出了宿州学院近三年土木工程专业毕业实践教学的总体状况，具体在毕业设计的开展过程中还存在以下几个方面的问题。

1. 在毕业设计课题的选择上，不管是学生还是指导教师都缺乏深入的思考，甚至可以说是非常迷茫，很多高校的指导教师是由刚刚毕业的硕士研究生担任，他们缺乏工程实践背景；在选题上，由于缺乏实践经验，论文题目大而空，设计题目旧而窄等问题非常突出。

2. 毕业设计基本上都是安排在大四学期，不可避免地与部分专业课程、专业(生产)实习、学生找工作、考研等存在交叉的情况，导致原本属于毕业设计实践教学的时间被严重占用，学生把大部分的时间和精力都耗费在了面试找工作、单位实习以及考研复试等方面，指导教师则要将大部分的时间和精力投入到日常的教学、科研，个人能力提升(职称晋升)以及应对学校的各种考核等方面，加之学院青年教师偏多、专业背景各异且工程经验严重不足，所谓的指导也仅限于一些格式、排版是否符合规范要求，就其设计或论文的具体内容则难以进行针对性的指导，当然也跟学生不主动有关，指导教师和学生基本处于相互应付的状态，此外学院和学校虽然也反复强度毕业设计的重要性，但是仅仅停留在文字上和口头上，本质上还是追求更高的学生就业率，因为相比毕业设计而言就业率才是衡量一所学校所办专业成功与否的重要标志。

3. 规范性和完整性是土木工程专业毕业设计成果的最基本要求，然而就是这两项最基本的要求恰恰是目前土木工程专业学生毕业设计成果中存在的最严重问题。就以多层的框架结构设计为例，一套完整的设计成果应当包括设计说明书(计算书)和图纸(建筑图和施工图)两大部分，其中图纸作为工程施工的重要依据显得尤为重要，才是真正意义的设计成果，然而，现实情况却是许多学生把毕业设计的说明书视为设计的核心并当成了论文来做，统计发现做设计的同学最终成果没有图纸的占比超过一半，剩下即使有图纸的也极不规范，完全是为了完成任务，究其根源还是出在学校、指导教师以及学生三个方面，首先，学校层面上，仅仅通过查重来把关毕业设计质量且不考虑不同的专业特点，一律要求重复率低于30%即算通过，显然与现实情况相背离，就以多层框架结构设计来说，其计算说明书可以说是千篇一律，基本上都程序化了，其中涉及到的许多荷载统计、内力计算等基本公式，对其进行查重完全没有意义，重点还是应当放在其建筑和结构设计图纸的规范性、完整性以及创新性上，而不是盯着设计说明书有没有抄袭，即使一个学生的说明书完全是自己独立完成的如果不能够绘制出符合施工要求的图纸，其所谓的实践能力的培养也仅限于文字层面。关于论文，学生为了使论文的重复率达到学校要求，可谓无所不用其极，用心点的还自己组织一下语言，不用心的要么把句子改的面目全非，要么直接将文字改成图片或是将文字用公式编辑器来写，真所谓是上有政策下有对策。其次，部分指导教师在明知设计图纸重要性以及学校的政策导向存在问题的情况下不但不试图去改变现状反而积极钻学校政策的空子，无非就是不愿意为了那一点少的可怜的工作量(1个学生折合12课时)花时间和精力去指导学生，但是指导教师必须要知道，学生的毕业设计质量是专业评估的重要考量指标，眼前的轻松换来的将是专业评估时不断整改的痛苦，一旦专业评估通不过，对整个学校以及个人的影响可想而知。最后就是学生层面，指导教师只要不通知交什么材料，学生基本上不会主动联系老师，拖到最后了就把希望寄托给了网络，从网上下载点类似的资料东拼西凑甚至原封不动的交上来，抄袭、剽窃甚至购买等现象屡禁不止，其深层次的原因则是学生诚信和道德的缺失。

4. 指导教师自评、交叉评阅和分组答辩是对学生毕业设计成果进行考核的主要方式，往往只能依据学生毕业设计成果的完成和答辩情况来进行最终的成绩评定，无法反映学生在整个毕业设计实践教学过程中的实际表现，加之许多同学的毕业设计基本都类似也给答辩组成员打分带来了困难，不可避免地会出现凭印象打分和部分学生蒙混过关等情况，这对于那些在毕业设计时间教学过程中投入大量时间和精力的老师和学生来说都是极大的不公正。

三、毕业设计实践教学的改革措施

通过上述分析可以看出，影响土木工程专业学生毕业设计教学效果的因素是多方面和多层次的，必须进行针对性地改革，具体措施和建议包括以下方面。

1. 选题多元化

传统的土木工程专业毕业设计选题已不适应经济社会的发展以及国家对应用型人才培养的要求。因此，必须切实的转变观念，在学生就业日趋多元化的今天，学生的毕业设计选题也必须多元化。首先，充分调研，以问卷调查的形式(设置设计、施工、管理、造价以及考研五个选项)了解学生的大体就业意向，根据调查结果对学生进行分类。其次，基于学生就业意向分类拟定毕业设计题目，在选题来源上，采用指导教师命题和学生毕业实习过程中遇到的实际工程课题相结合的方式，充分利用学生毕业实习的机会，让学生结合实习内容自主进行毕业论文(设计)选题，相比一味地以校内指导教师命题的进行毕业论文(设计)传统方式，更加能够激发学生的积极性和紧迫感，是对学生综合实践能力的最好培养和向工作岗位的良好过渡。对于部分立志考研的同学，在毕业设计选题时，则偏重于具有一定工程应用背景的理论研究(比如结合两淮地区的煤矿井筒的治理、巷道的支护、基坑支护、道路拓宽、河道淤泥固化治理、建筑垃圾及煤矸石的综合利用以及环境岩土等方面)，对于学生进入研究生阶段从事科学研究具有一定的引领作用。最后，组织校内外专家从创新性、实践性和工作量对毕业选题进行审核把关，实现科学多元化的毕业设计选题。

2. 指导合作化

合作教育是新型应用型本科高校办学的必由之路，是实现应用型人才培养目标的重要途径。首先，引培结合，不断扩充师资队伍，组建毕业设计指导团队，充分发挥每位指导教师的专业优势和团队合力。其次，为了弥补校内指导教师缺乏工程实践经验的短板，充分利用校外资源，积极搭建校企合作平台，先后同中煤三建、皖北煤电、安徽云厦建设集团、宿州市建工集团等企业建立了实习实训基地，鼓励青年教师深入工程一线丰富实践经验，并安排了部分学生到上述单位进行专业生产实习，聘请部分企业工程师担任导师对学生毕业设计进行指导，将生产实习与毕业设计有机结合，让学生直接参与到实际工作环境和工程中，提高企业参与学生毕业设计实践教学的深度和广度，做到真正的理论与工程实践相结合，达到提高学生实践能力的毕业设计实践教学的初衷。

3. 过程管理网络化

在毕业设计过程管理方面实行指导教师负责制，学院制定了完善的毕业设计过程管理手册，内容覆盖毕业设计全过程，借助网络平台无纸化办公的优势，提高毕业设计实践教学工作效率，要求学生除了纸质版材料还必须提交一份电子版材料并录入网络教学管理系统，包括诚信书、任务书、开题报告、指导记录、论文的初稿、修改意见、论文终稿、查重报告(重复率低于30%)、评阅意见、答辩汇报ppt、答辩记录、最终成绩评定(由指导教师评阅成绩20%，交叉评阅成绩20%以及最终答辩成绩60%构成)以及学生和指导教师评优。要求学生和指导教师必须按照毕业设计过程管理手册中规定的时间节点在网络平台管理系统中提交相应的材料并由学院教务统一审核，对于不按时提交材料的同学和指导教师取消其评优的资格。借助网络平台进行毕业设计过程管理，不仅极大的提高了毕业设计工作的开展效率，同时也有利于学生毕业设计材料的按时提交和指导教师的及时指导，坚决遏制学生相互抄袭、剽窃以及购买毕业设计，指导教师疏于指导以及最终答辩走过场等突出问题，切实保障毕业设计质量。

结语

通过对新建土木工程专业毕业设计实践教学存在的问题进行总结和分析，以土木工程专业审核评估为契机，宿州学院土木工程专业进行了初步的探索与实践，主要目的是努力提高学生综合实践能力。实践表明，从2014级学生开始，通过多元化的选题、合作化的指导以及网络化的过程管理，土木工程专业学生的毕业设计质量有了极大的改善，但随着科技的不断进步和社会的不断发展，仍面临诸多新的困难和挑战，如何将当下盛行的装配式建筑、BIM 技术以及大数据等信息技术融入到土木工程毕业设计实践教学过程中将是今后进一步改革和实践的重点。