探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用探讨

摘要：探究性学习能够体现学生在课堂中的主体地位，改变以往的教学模式，将探究性学习和高中美术鉴赏教学相结合，能够为学生营造一个良好的学习情境，提高学生的审美能力，改善传统美术教学中存在的弊端，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。

关键词：探究性学习 高中美术 鉴赏教学

随着新课改的不断深入，在高中教育中，美术教学的地位得到了提升，教师也能正确认识美术的教育意义。在课堂教学中，开展探究性学习，引导学生学会学习，积极主动参与到美术鉴赏教学活动中，可提高学生的鉴赏能力和艺术修养，并使学生掌握探究性学习的主要方法，开展高效的学习。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在高中美术鉴赏课堂教学中，教师需要为学生创设一个良好的学习情境，激发学生的兴趣，将学生快速地带入探索活动中，感受美术作品的魅力，学会分析鉴赏作品。在探索活动中，学生和教师交流互动，可获得更多的收获和体会，增进和教师之间的情感。学生也敢于表达自己的看法，在教师的引导下建立对美术鉴赏的深入认知。

例如在学习意象油画鉴赏时，教师可以借助多媒体为学生播放各种各样的油画作品，配上轻松舒缓的音乐，创设一个良好的学习环境。在这种情境下，学生能够积极主动地参与到探索活动中，了解中国意象油画的代表作和主要特点，感受中国意象油画中所传达的情感和营造的氛围，掌握分析鉴赏的主要方法，和教师同学进行交流，表达自己对中国意象油画的看法，在观点的相互交流碰撞中，培养自身的艺术思维能力。

二、分组合作学习，共同探讨，发散思维

教师在课堂教学时，可以开展分组合作教学模式，将学生分成不同的小组，小组成员相互配合完成学习活动。学生在活动中共同探讨，共同研究，表达自己的想法，在教师的引导下验证想法，发散思维，逐步建立对艺术的认知。例如教师在为学生展示《清明上河图》时，可以询问学生：你认为为何《清明上河图》举世闻名？利用这一问题，引导学生进行激烈的讨论，也可以利用互联网搜集相关资料，但是回答中一定要包含美术鉴赏方面的内容。教师也可以为学生提供《清明上河图》的历史背景。各个小组将收集到的资料进行整理汇总，并做好探索活动的记录。最终将各自小组的讨论结果提交给教师，由教师带领各个小组分析鉴赏，验证小组的结果。这一教学方式能够有效体现探究性学习在美术鉴赏中的应用，使学生意识到自主探索获取知识的重要性，在探索活动中体会乐趣，逐步提高美术鉴赏能力。

三、坚持以“生”为本，增强师生交流

教师在课堂教学中应当坚持以“生”为本的教育理念，重视学生在课堂中的主体地位。在教学活动中，教师应当以平等的身份和学生进行沟通交流，成为学生的合作者和引导者，使学生重视对美术鉴赏的学习，积极主动和教师交流，敢于质疑教师，提出自己的一些观点和看法。在接触到新的问题时，能够进行自主思考，结合所学的知识，找到问题的答案。教师还应当采取多元化的教学方式，引导学生进行自主探究活动，使学生在活动中善于观察，善于联想，学会分析，完成对美术作品的鉴赏。

例如在学习青花瓷的美术知识时，教师需要提前准备好课堂教学的资料，布置课前任务，要求学生搜集青花瓷的相关资料和图片，结合历史知识谈一谈对青花瓷的看法。在课堂教学中，教师可以将美术鉴赏课堂，设置为一个座谈会，使学生忽略教师的身份，在座谈会中分享自己的看法和收集的资料。这在拉近师生之间情感的同时，学生也掌握了更多关于青花瓷的知识，并学会分析青花瓷的艺术美。

四、开展多元化的教学评价工作，保障教学效果

评价是教学必不可少的一项活动，在美术鉴赏活动中，教师可以开展多元化的教学评价工作，包括生生互评，师生互评，学生自评。教师应当注重对学生的综合评价，使学生认识到自身的优点和缺点，具有方向性地学习，及时改正学习上的一些错误，认识到全面发展的重要性，提高学生对自身艺术修养的重视程度，保障教学效果，推进探究性学习在各个学科中的应用，使学生掌握良好的学习方法，促进学生的全面发展。

五、结语

总之，高中美术在开展鉴赏教学时，需要摆脱传统教育中存在的弊端，重视探究性学习在课堂中的体现。为学生创设良好的学习情境，引导学生积极主动地探索知识，建立对美术学习的新认知，掌握适合自己的学习方法，提高鉴赏能力和艺术修养，减轻学生在文化课上的学习压力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王寒玲.探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用探讨[J].美术教育研究，2019（22）.

[2]丁培利.高中美术鉴赏教学中探究性学习的应用探讨[J].美术教育研究，2017（18）.

[3]李晓娟.探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用研究[J].美术教育研究，2017（10）.

（作者簡介：刘海龙，男，本科，甘肃庆阳环县第二中学，中学一级，研究方向：美术）（责任编辑 葛星星）