写出个性，拒绝模仿

摘要：小学语文教学不仅要培养学生的语言能力和阅读能力，还要提高学生的写作能力。但是小学生的写作能力处于发展阶段，对语言的表述、内容的选择都有所欠缺。本文对小学语文作文教学的现状进行分析，挖掘培养学生个性化写作能力的教学方式，充分发挥不同学生的写作特性。

关键词：小学语文教学 作文能力 个性化

小学作文教学不只是教会学生如何写作，更重要的是培养学生的文学素养和语言感受力。由于小学生的写作内容较空泛，教师应从多方面努力提高学生的个性化写作能力，赋予其作文丰富而生动的情感色彩。教师也应该尽量减少或消除学生对写作的畏惧心理，促使他们以轻松而愉悦的心态面对写作。

一、小学语文作文教学现状

（一）学生习作内容较为空泛，作文缺少个性

教师在教授作文相關知识时多以范文为例，而学生也习惯模仿写作。但是由于大多小学生知识储备不足，仿写虽然能提高学生的写作能力，但也会限制学生的创造性。因此，许多小学生的作文受困于作文的模板，缺乏写作个性和情感表达。此外，小学生还缺乏生活经验，对事物的感受能力各不相同，限制了作文内容的多样性。不仅如此，小学生大多以作文题目、图片信息或作文材料为写作基础进行创作，虽然这样的写作内容既简单又便捷，但却显得极其空泛。

（二）小学生对作文产生畏惧心理

小学作文教学是语文教学的重要环节之一，也是增进学生语言表达能力的主要方式，对学生的综合能力有较高的要求。因此，学生会觉得写作不但是一项难以完成的学习任务，还是语文学习的难关。如果教师不做正确的引导，学生便会对写作产生了厌倦心理，甚至会产生畏惧心理。当学生对写作产生畏惧心理时，他们更不愿意动脑去思考写作方法和拓展写作内容。此外，大多学生会参加课外培训，对阅读能力和写作能力进行大量枯燥的练习。而过量的练习不但会削弱学生的写作积极性，还会导致学生害怕写作。

二、小学语文作文教学中关于“写出个性，拒绝模仿”的教学方式

（一） 选择多样化作文主题

如果教师期望以每学年的几篇写作主题快速提升学生的写作能力，那是不太可能实现的。写作能力的提升需要长期的训练积累，更需要教师积极地引导。教师除了要完成课本要求的写作内容教学外，还需要适当地丰富作文主题，鼓励学生多想多练。教师可以根据不同年级的学生特点选择多种作文主题，调动学生的写作积极性。对于低年级学生，教师可以选择一些生活化或具象化的主题，引导学生多用口述表达自己的所见所想，初步建立写作思路。对于中高年级学生，教师可以插入一些抽象的主题，教会学生写作结构和写作过程，逐步促使学生流畅地将口头语言转化成书面文字。多样化主题的写作练习有利于学生拓展写作内容，也有利于挖掘学生的写作个性。

（二）关注学生个性化思维的开发

榜样作用对小学生有其极大的吸引力，也是激发学生写作兴趣的关键，更是培养学生个性的激励模式。在写作完成后，教师可以挑选几篇写得较好的作文，让学生在课堂进行朗读。朗读完后，教师鼓励学生点评，最后当众评析作文的优点。久而久之，学生间便能形成良性竞争，争取将作文写得更有个性特点。而其他学生不仅能从朗读中感受到不同作者的写作个性，也能从点评中享受思维碰撞的乐趣。个性化思维是学生写作的灵感来源，因此，教师应当注重开发学生的个性思维，培养学生的写作个性。教师可以通过开展活动激发学生的写作兴趣，如“过桥比赛”“故事接龙”和“续写大赛”等。教师还可以结合教学实际开展话题讨论，鼓励学生开口说。这些活动一方面能增加学生的写作素材，另一方面能开发学生的个性化思维。

（三）丰富作文情感

适当的情感描述有利于拔高作文的立意，更能表达学生的内心感受，写出属于学生自己的文章。教师在教授古诗词或课文时，应当向学生详细阐述作者所抒发的情感及其表达方式，帮助学生理解和感受文字的魅力。教师也可以让学生进行不同课文的扩写，通过文字的叙述生动地表达内心的情感，以提高学生运用文字的能力。这样的活动既能高效训练学生的表达能力和创造思维，又能促进学生对课文的理解。当学生学会灵活运用文字表达自己的思想和情感时，他们便能逐步写出具有个性特征的作文，而且写作能力也将极大地提升。

三、结语

小学语文教学必须意识到学生写作教学的现状，并针对学生的写作能力进行个性化培养。本文通过选择多样化主题、开发个性思维和丰富作文情感三方面的论述，希望能提升学生的写作兴趣和写作能力，培养学生的写作个性。

参考文献：

[1]卞勤香.小学语文教学中学生作文能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）.

[2]何军.小学作文教学中学生“读者意识”的培养实践探索[J].教师，2018（23）.

（作者简介：徐娅妮，女，本科，甘肃省庆阳市西峰区董志镇郭堡小学，二级教师，研究方向：小学语文教育）（责任编辑 刘冬杨）