基于语言建构的部编本教材阅读教学的思考与实践

蒋典雅

语文学科的核心素养包括四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中，“语言建构与运用”是基础。课程标准关于“语言建构与运用”是这样表述的“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”。当前部编本语文新教材已陆续投入使用，新教材注意在语文课与学生生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。新教材格外重视程序性知识，诸如阅读策略等，目的是让学生学了之后能自主建构知识。因此，作为一线的语文教师应该着眼于思考和实践如何在日常的阅读教学中提升学生的语言建构能力。

一、关注学习经历，构建问题链

近些年上海市语文教研的主题为“关注学习经历，提升语文素养”。即教师要致力于引导学生学会由一篇或几篇文章的教学思考一类文章的阅读方法、思维方式，走一条思维路径。其外显形式便是通过有针对性地设计问题，构建一条有效的问题链。

如部编本六年级语文下册《十六年前的回忆》一文，是第三单元的一篇教读课。……