在语文教学中渗透美育

张海波

语文教学有着独特的美，每篇课文都有不同的美，这些课文无论在意境上，语言上，结构上都充分表现着美。如果我们语文教师能在平时教学中细细引导，让学生耐心品味就会进一步提高学生的审美能力。怎样在平时的语文教学中渗透美育教育呢？我做了以下尝试。

1、设计问题抓重点，突出语言的简洁美。

曾经听过一些语文课，有些教师为了适应形势采用所谓的“启发式”教学，教师经常会问一些“为什么”、“是不是”、“对不对”这样的无效问题，有一节语文课，出现类似的问题几十个，试想长此下去，学生的思维怎能得到锻炼，怎能有它的深刻性呢？

针对不同课文，教师在设计教学语言上也有特点，例如，我在教学《詹天佑》这篇课文时，全文我只设计一个问题，“课文哪里表现出詹天佑是个杰出爱国的工程师？给学生充分的阅读时间，让学生去自学、思考、讨论、交流。在这个过程中思维得到了锻炼。再如《草船借箭》一课，这篇课文虽然是阅读课文我在课下也查阅了大量资料，我让学生抓住“神机妙算”这个词，找找哪些词句表现了诸葛亮的神机妙算。教学这些课文没有教师过多的语言，只凭教师一个问题设计，带动全文的学习，而效果甚佳。可見简洁的语言，学生易于接受，乐于接受。不会出现课上提问，学生听不清问题，一头雾水的情况。

2、融入真情，感染学生。

语言是一种交际工具，它需要融入情感才能感染别人，尤其作为教师，干巴巴的叙述肯定会让学生感觉难以接受。……