如何提高初中音乐教学水平

【摘要】在传统的教学理念中，教师经常在课堂上本末倒置地主导着课堂，导致学生音乐学习的兴趣低下。在新式的教学理念中，教师应将学生作为课堂的主体，帮助、引导学生进行课堂上的学习，在课堂活动中不断地和学生互动，让学生领悟乐理知识，培养音乐节奏感，从而从真正意义上提高初中音乐教学水平。教师可以通过游戏的方式引导学生思考问题，鼓励学生课堂上积极地回答问题，主动参与课堂活动，并且根据学生的兴趣和爱好开展音乐剧表演，培养学生对音乐的兴趣。

【关键词】初中音乐;教学水平;教学策略

【中图分类号】G634.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）04-0174-02

【本文著录格式】王秀芳.如何提高初中音乐教学水平[J].北方音乐，2020，02（04）：174-175.

初中音乐的教学中，倘若教师在课堂上仅是为了完成教学任务而教学，而学生仅是为了应付课程而上课，最终将会导致学生既不能从中学到关于音乐的新知识，还容易让学生对音乐产生厌倦心理。初中阶段的音乐教学，一方面是为了增加学生的乐理知识，培养他们的音乐素养及兴趣，另一方面要让学生在繁重的学科学习中劳逸结合，促进德智体美劳等多方面发展，符合新时代的教学指标。本文中我将就如何在初中音乐的教学过程中提高教学水平提出几点可行性建议。

一、创设情景导入，营造音乐课堂氛围

为了让学生快速地进入学习状态，教师在教学音乐时可以采取情境导入的教学模式学习，通过情景导入，引导学生走进音乐，感受欣赏音乐的美妙，在音乐上如何以音符來表达情绪、理念、艺术格调等，最重要的是培养学生对音乐的兴趣和爱好，营造更好的音乐艺术氛围，让学生沉浸当中。

例如，当教师在教学初中音乐初二下册第三单元《瑰丽的电声》当中的《大海啊，故乡》时，可以以故事情节导入，以此展开音乐的教学。通过相关的故事情节，引导学生走进歌曲的背景故事，知晓作家在创作时的时代背景，从中感知歌曲所传达的思想感情。比方说，《大海啊，故乡》是影片《大海在呼唤》当中的插曲，写于20世纪80年代初，当时祖国正经历了十年动乱开始新的篇章，而当时的人们深切地希望祖国能够尽早统一，这也传达出作者一种想要奉献祖国，希望祖国越来越好的美好理想。在课堂上，通过播放《大海在呼唤》这一影片当中的片段，让学生体会影片中所传达出的主人公心中对大海、自己的故乡及祖国母亲怀着真挚的情感，更加体现出主人公的思乡爱国之情。学生了解歌曲的背景之后，便可以开始歌曲的学习。首先可以让学生闭眼聆听，听完说出自己的感受。接着再来一段欣赏，在欣赏的过程中，教师可以播放相关的电影画面，增加学生的画面感，提高他们学习音乐的兴趣。

二、结合音乐剧表演，提高学生表现能力

音乐课程不仅是一门欣赏课，同时也是一门极具表现力的实践课程。在音乐课当中，教师更应注重学生的课堂实践，帮助学生扩展音乐乐理知识，激发他们表演的潜能。通过音乐剧表演的形式，培养学生的音乐欣赏能力，增加课堂上的参与感以及师生之间的互动频率，促进音乐课堂效率的提高。

例如，当教师在教学初中八年级下册音乐第四单元《歌剧世界》当中的《饮酒歌——歌剧<茶花女>选曲》中，可以将网络上相关的音乐剧视频下载下来，再帮助学生们准备好剧本，接着让学生自由报名参演的角色。由于课堂的时间有限，在选取片段时控制在20分钟之内，分配好学生各自的角色及剧本，在表演和音乐的配合上加以指导。在有条件的情况下帮助学生准备服装等道具，尽量还原真实的音乐剧场景。教师可以定期举办音乐剧课程，让每位有兴趣的学生都能够参与其中，感受音乐的美妙，感受表演所带来的乐趣，感受课堂的小舞台带来的魅力。很多人认为学生在音乐剧的排练上是浪费时间，其实不然，通过音乐剧恰巧帮助学生发展了语数英等科目之外的潜能，学生在学习音乐剧时不仅能够培养他们的实践能力，还可以让学生在音乐剧中得到放松，愉悦身心，促进了自信心和成就感的培养，也更加有利于学生的全面发展。

三、融入游戏课堂，促进音乐知识启蒙

人们对于音乐的普遍认识就是音乐是用来舒缓身心的方式，音乐确实是舒缓身心的方式之一，不同的音乐、不同的节奏感给人带来的感觉也有所不同。悲伤的音乐引起共鸣传输悲伤的情绪，而欢快的音乐却可以使人们愉悦身心，激发大脑的兴奋层，作为一种工作的推动剂。音乐教学还有另外一种表现方式，即音乐课堂游戏教学，学生在课堂上可以进行音乐游戏，从而提高学生的音乐兴趣，促进音乐知识的启蒙。

例如，当教师在教学初三年级音乐课程第五单元《月光》中的《春江花月夜》时，可以以“月”为主题，以小组的形式，每组派出一个组员参加，当教师喊开始时进行“抢麦”，抢到的学生需要唱关于“月”的歌曲或者包含“月”的歌曲即为通关，为所在的小组加分;教师还可在课堂上进行“听歌识曲”的游戏，教师利用多媒体播放一段音乐或者弹唱、哼唱音乐，学生同样以小组的形式进行抢答，答对就可以加分，答错的学生需要接受唱歌或者跳舞的“惩罚”。除了关于歌曲的游戏之外，教师还可以进行“乐理知识竞答”，这一游戏是以个人的形式参加，教师会提前给学生了解关于音乐的乐理，比方说节奏的打拍、小节分别怎样表现，G大调指的是什么？降C调时是在什么基础上进行降调等。教师采用多媒体随机抽取，当回答的学生喊“停”时回答抽取到的题目内容，答对通关，答错接受唱歌“惩罚”。以游戏课堂的方式让学生们既能感受到音乐的氛围，让学生娱乐其中的同时又可以学习音乐知识，改善对音乐课程的理解，同时活跃了课堂气氛，增加学生学习音乐的兴趣。

四、挖掘情感因素，引发音乐情感共鸣

初中的音乐教学课堂是一个较为放松的课堂，学生在音乐课堂上没有过多的课业负担，更多的是感受音乐所带来的美感。当教师在进行初中音乐教学时，可以挖掘音乐当中的情感因素，让学生在欣赏音乐的过程中获得音乐上的情感体验，从而产生心灵上的共鸣。

例如，当教师在进行初中音乐《雪绒花》这一首歌曲时，教师可以采用不同于以往跟唱的教学方式，更多的是先让学生欣赏歌曲。当学生欣赏完一遍歌曲之后，教师可以询问学生有什么样的具体感受。接着，教师便可以结合雪绒花的作曲背景及所叙述的故事介绍给学生了解，再让学生静静聆听《雪绒花》，并且让学生重新感受歌曲中的情感，并将聆听两次所产生的不同感想和其他学生分享。当再进行第三次歌曲的聆听时，教师可以让学生说出最喜欢那句歌词并说出喜欢的原因。在进行第四次的歌曲欣赏时，教师可以让学生尝试着分析出《雪绒花》的歌曲特点，从而理清歌曲中所表达的情感，引发歌曲的情感共鸣;教师还可以在课堂上采取将《雪绒花》改编成英文歌曲的形式，再结合中文版本，对比在表达歌曲的情感时中英两个版本的歌曲有什么区别或共性，以此加深对歌曲的了解。以情感引导学生进行音乐课堂的教学可以让学生们在课堂上真切地感受到歌曲的灵性，体验音乐中的生命力，感知歌曲所传达出的内心情感，并深入了解歌曲的创作背景及作者的背景故事，以这样的教学方式引发学生的情感共鸣。

五、结语

总而言之，以上就是在初中音乐课堂上进行师生互动的教学方式。学生是课堂的主体，教师需要以独特的方式让学生感受音乐、欣赏音乐、沉浸在音乐当中，不断地培养学生的音乐素养，通过提问、表演、游戏的方式提高他们在音乐课程中的参与感，让学生参与到音乐中，懂得欣赏和聆听音乐传达的美，学会读懂音乐，激发学生学习音乐的兴趣和积极性，从而促进学生身心的全面发展。

参考文献

[1]王荣.对声乐学习中的想象力探究[J].青春岁月，2016 （8）.

[2]刘胜男.浅谈声乐表演艺术中的想象力及其培养[J].文艺生活（下旬刊），2016（3）.