浅析钢琴教师在互联网时代的自我发展

【摘要】互联网的蓬勃发展给众多行业创造了技术条件和历史机遇，钢琴教育行业也不例外。伴随着各类教育机构在钢琴教育与互联网结合方面的积极探索，钢琴教育的理念认识、课堂模式、教学设备功能以及师生关系等都发生了一定改变。伴着5G时代的来临，互联网对钢琴教育的影响可能进一步加深。钢琴教师在互联网时代要与时俱进，尊重钢琴教学的规律，借助互联网的优势，挖掘教学过程中数据价值，注重教学的细节，增强钢琴课程的体验感，不断提升自我。

【关键词】钢琴教育;互联网;自我发展

【中图分类号】J624                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0130-02

【本文著录格式】马婉璐.浅析钢琴教师在互联网时代的自我发展[J].北方音乐，2020，02（03）：130-133.

互联网的出现为人们开辟了广阔的视野，扩展了获取信息的途径，改变了思维方式，深刻地影响着人们的生活，重要性不言而喻。尤其在2014年11月首届世界互联网大会一致通过“倡导互联互通、共享共治，使互联网更好为人类社会服务”的《乌镇宣言》后，将我国互联网发展推上历史新起点。因此，应审视当前互联网形势，展望未来的互联网星空，不断提升发展自我，把握互联网带来的机会。

一、互联网时代下的钢琴教育概况

以计算机网络为代表的信息技术开始应用到教育之中，促进了教育资源的重新配置和整合，改变了教育行业竞争模式，推动了现代教育的发展，因此也得到了国家层面的认可和重视。在2019年6月，第十九届中国教育信息化创新与发展论坛将“智慧赋能﹒变革创新——以教育信息化推进教育现代化”作为主题，深入探讨如何在新时代、新技术的背景下，探索教育部门的智能化服务方法和教育信息化未来的发展方向。

随着“互联网+教育”的迅猛发展，钢琴教育模式也受到前所未有的挑战，过去教师在琴前单纯传授钢琴技巧知识的堂课模式正在悄然变化。多所专业院校开始对钢琴教育与互联网结合的方向进行探究，中央音乐学院现代远程音乐教育学院已与雅马哈跨界钢琴合作共同打造钢琴、声乐的远程教学新模式;多家大型培训机构依托自身在线下积累的丰富教学经验研发互联网教学课程，The ONE智能钢琴、柚子练琴、VIP陪练等是其代表;多家钢琴制造型企业也对传统钢琴进行了信息化、智能化等方面升级。

在钢琴教育互联网化的大背景下，随着钢琴教育资源不断丰富，钢琴教学设备不断升级，钢琴教师在日常工作中利用互联网的趋势几乎无法避免。钢琴教师应把自我发展同教学需求紧密结合起来，转变教学理念、重识教学设备、重构师生关系、创新课程体系等，实现专业化成长的目标[1]。

二、以理念转变促进自我提升

无论行业还是人的发展，都必须依托于先进的理念，正所谓观念决定思路，思路决定出路，这就要求钢琴教师须首先转变观念。

（一）加强对钢琴教育互联网化的系统性认识

大部分专业教师的教学思路仍习惯于传统课堂现场教学，鲜有运用互联网进行钢琴辅助教学的意识，更缺乏系统性认识。钢琴教育的互联网化不再是简单的传统课堂加计算机辅助教学的形式，而是围绕着钢琴教育的本质，以互联网为主要手段，解构钢琴教学要素，重构新的教学体系，改进教学设备等。应意识到互联网在钢琴教育中的应用是有機的，可从课上的学习到课下的陪练，从课前的准备了解到课后的交流表演等每个环节。能够支撑钢琴知识信息获取、课堂多重交互、学习资源共享、课后师生协作练琴，技术数据提炼分析等多方面的教学要求。每个教师应系统、全面的思考互联网在钢琴教学中的作用，全面提升钢琴教学质量。

（二）加强对钢琴教育互联网化的客观性认识

互联网作为钢琴教育的载体和教学平台，势必对行业未来发展产生不小影响。例如可以节约师生的时间成本，打破学习的地域限制，提升音乐鉴赏能力，打造共享网络课堂及课后陪练等一系列优势。但是，互联网也容易导致钢琴信息与钢琴学习实践混淆，减弱学生的专注度，或是网络传输会影响视频的质量和声音的原真性等问题。对此部分教师面对网络环境和移动学习设备的显得无所适从，其实教师应当做崇尚工具理性的知识传授者，辩证的看待互联网，科学的利用互联网，不能过于依赖互联网，更不能盲目地排斥它。

三、以设备升级开拓数据挖掘

互联网钢琴教育依托于对传统钢琴乐器的改造升级，从而实现教育内容传播、快速学习以及数据收集等功能。一台智能钢琴能够引领钢琴教学走入大数据时代，通过对海量的教学情境，学生弹奏的数据收集，问题解决方案的大数据分析。互联网智能乐器的出现给教师创造了更好的条件，也提出了更高的要求，教师需学会借助设备精准的解决问题。钢琴教学中不应仅限于发现问题、纠正错误、单回路学习路线。教师和学生在课堂上可以随时根据互联网收集的数据来发现错误、纠正错误，还能避免解决问题的滞后性等弊端。教师既可以利用对学生弹奏方式、效果和兴趣点等收集的数据给予学生即时反馈，又可利用这些数据开发更行之有效的学习策略，做出适时的、必要的调整。因此在互联网时代钢琴教师需要不停的探索如何借助智能设备使学生能够增长对钢琴的兴趣，增加音乐想象力，增加艺术创造力等。

四、以模式变革重构师生关系

互联网拓展了钢琴教育的学习资源，便捷了钢琴知识获取方式，削弱了传统方式教师占绝对主导地位的模式，所以教师要重新调整自己在钢琴教育中的作用，探索建立新型的师生关系。一方面，树立地位平等的师生关系。互联网使学生不再局限于从教师现场教学中和书本教材里获得知识，教师不只是传统的“传道授业解惑者”，更多地担任着帮助学生适应互联网时代钢琴学习方式，与学生共同学习、成长的伙伴角色。[2]另一方面，打造合作互补型师生关系。不管线上还是线下的钢琴教学过程中，教师可转换角色，站在学生的角度观察互联网对学生钢琴学习的影响，及时分析自己的教学策略是否达能够到预期目标，通过相互促进完成对钢琴演奏及相关音乐知识的深层理解、吸收。钢琴教师应借助互联网的社交化特性，崇尚差异、倡导多元，改变课堂教学模式，发挥学生的主观能动性，鼓励学生参与到钢琴教学中。使互联网时代钢琴教学过程和方法多样化，在互联网时代开展深度学习，引导学生能够持续地发现和创造数字化学习工具与资源，增强钢琴学习中的趣味。

五、以科学思维完善课程内容

钢琴教学课程至关重要且仍存一定问题。比如，传统钢琴教学更关注学生对技法的理解和掌握，经常难以激发学生对钢琴学习真实的兴趣。很多互联网钢琴教学的课程与线下现场教学脱节，流于形式衔接不当，削弱了学生在利用互联网学习钢琴的积极性和主动性。因此，钢琴教师要有意识的将教学实践与教学课程和时代前沿相融合，不断科学化、系统化。

一方面，教师应当延展课堂的时空范围，把课程内容与学生的兴趣结合起来，为学生打造明确而具有适当的挑战性的课程内容，增加学生在互联网钢琴教学动态化内容的选择机会，不断提升学习体验。另一方面，教师应合理选择钢琴教学内容，在参照教材内容教学的同时，适度增加一些衔接性的内容，使钢琴课堂线上线下发生更紧密的联系，避免课程内容割裂，脱离真实的互联网钢琴教学的目标。教师应结合学生线上线下学习全过程建立多元周期性评价体系，以学生自身作为参照性进行评价，帮助学生清楚是否达成目标、鼓励学生建立自信。

六、总结

在互联网时代钢琴教师应立足钢琴教育的本质，厘清其与互联网结合的过程中哪些是传统钢琴教育方式必须承载的，哪些是互联网的优势，取长补短，各司其职。做好技术应用的推动者、课堂教学的践行者、学生成长的合作者，为钢琴教育更好的发展服务。

参考文献

[1]韩俐扬.“互联网+”时代下的钢琴教育[J].音乐创作，2017（11）：187-188.

[2]任恺.“互联网+”背景下的课堂范式转型[J].当代教育与文化，2016（5）：59-63.

作者简介：马婉璐（1989—），女，汉族，河北唐山人，云南师范大学音乐舞蹈学院在读音乐专业硕士研究生，研究方向：钢琴演奏研究。

指导老师：甘宁，男，云南师范大学音乐舞蹈学院，副教授。