小学音乐教学中民族文化的融入与渗透

【摘要】中华民族文化是我国传统文化的组成部分，是中华民族特有的文化，是我国艺术的瑰宝，在小学音乐课堂教学中，音乐教师要科学渗透民族文化，采用有效的教学策略，引导学生感知民族文化的魅力，探究民族文化的底蕴，增强他们的民族文化意识，培养他们的民族文化水平，从小塑造小学生的民族情感与民族情怀，实现民族艺术文化的传承性发展。

【关键词】小学音乐教学;文化

【中图分类号】G622                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0139-01

【本文著录格式】梁彩娇.小学音乐教学中民族文化的融入与渗透[J].北方音乐，2020，02（03）：139，141.

民族文化是中华民族特有的文化，将民族文化渗透在小学音乐教学中，强化小学生的民族音乐文化熏陶，增强他们的民族文化意识，培养他们的民族文化水平，不仅可以促使小学生深入学习和掌握民族文化、风俗，也有助于从小塑造小学生的民族情感与民族情怀，产生民族自豪感、衍生民族自信心，进而更加热爱自己的祖国，形成超强的民族凝聚力。

一、小学音乐教学中民族文化渗透的意义

融入民族文化的小学音乐往往更具文化意义，这是因为民族文化让小学音乐形成了超浓厚的文化积淀，此类音乐更能经起时间的打磨，时代的更迭，无论时代怎么变化，历史的车轮怎样前进，时刻铭记于心间的民族文化都能让小学生终身受益，对于小学生一生的成长都具有深刻的指导意义。

当前形势下，由于受到互联网、多元化现代通讯科技的影响，整个小学校园里充斥着来自于网络空间的流行音乐文化、外来音乐文化，例如网络歌曲红遍大街小巷，网络歌谣被学生广泛传唱，然而，这些所谓的流行音乐不仅缺少文化积淀，更重要的是无法达到对学生思想与灵魂的正面教育与引导，导致民族音乐文化逐步被遗忘，面对外来音乐、流行音乐的强烈冲击，甚至民族音乐文化出现断层，具体的文化断层现象体现在：民族乐器在现代生活中成为罕见事物，一些青少年甚至将民族文化视作老古董，持有淡漠、无视的态度，这些都可能导致民族文化教育的缺失，整个民族的文化信仰将陷入危机。

由此看来，民族文化教育势在必行，小学音乐教学中需要将民族文化渗透其中， 借助小学音乐科目来传承民族文化，从小逐步拾起小学生的民族自信心、自豪感，才能真正体现民族文化的内涵，实现民族文化的传承与发展。

二、小学音乐教学中民族文化的融入与渗透

（一）充分利用民歌，塑造民族音乐情感

民歌是民族音乐的典型代表，它凝聚了浓厚的民族文化，支持着民族文化的传承与发展。当前的小学音乐教材列表中有来自于各个地区、各个民族于各个历史阶段的民歌，教师可以引导学生对比、赏析各个时段、各个民族歌曲的相似性和差异性，同汉族音乐进行对比，从而体会到各个民族民歌的“风格、韵味”，学生能通过真情实感来品味民族音乐，逐步地对民族音乐产生独特的情感。

例如在学习朝鲜族音乐《多彩的乡音》时，为了能够让学生更深刻地体会朝鲜族音乐的特点，体会深刻的民族风，教师不妨先引导学生唱著名的朝鲜民歌《桔梗谣》，深入地体会这首曲目明显的强弱节拍，感受内在韵律，品味朝鲜民歌的轻快、明朗。借助此朝鲜民歌同其他的普通汉语歌曲对比，体会朝鲜族歌曲中伴随舞蹈的韵律，并引导学生一边呼吸传唱一边手舞足蹈地发出动作，从而深刻地理解与认知朝鲜音乐。

学生在一边唱一边跳之后，教师则可以逐步引进对朝鲜族音乐的理论性解读，朝鲜族通常将“鹤”视作长寿的标志，因此其歌曲中常常伴随着柔软、轻逸“鹤步”，从中诠释着朝鲜民族的纯真、自然与和善。

教师也可以引导学生朝鲜族文化，让学生初步了解我国朝鲜族的居住地、生活习俗、民族风情，让学生借助民族歌曲来了解民族文化，在音乐欣赏的同时也掌握文化知识，达到两全其美的教学效果。

（二）演奏民族乐器，赏析民族音乐

对于小学音乐来说，教材中有大量的乐器演奏与曲目欣赏，为了调动更多的学生认识民族乐器，教师不妨将民族乐器运用到教学课堂中，也就是凭借展示与演奏民族乐器，让学生深刻认识到民族乐器的特点、风格与声音特征，以此来调动学生来更加积极、深刻地赏析民族音乐，从中领略民族文化，需要音乐教师一方面要拥有足够的音乐理论知识，另一方面也必须多才多艺，能够灵活地演奏多种民族乐器，这样才能在需要时以言传身教的方式来引导学生，通过花样的演奏方法、不同乐器的独特演奏等来吸引学生的注意力，让学生逐步对民族乐器产生兴趣，带着更加浓厚的激情和热情投入到对民族音乐的赏析与品味中。

例如在学习《义勇军进行曲》也就是《国歌》时，教师可以先借助多媒体视频功能向学生展示天安门升国旗的情景，背景音乐则配上《国歌》，这样通过视觉、听觉等的熏陶与引导，学生在激昂奋进的节奏和旋律下则能产生爱国心，心生感动与激情，教师不妨趁此机会来用传统民族乐器“二胡”“鼓”以及“笛”等来为学生再次演奏这首国歌曲目，而且要教会学生亲自演奏民族乐器，让他们掌握民族乐器的演奏方法，这样就能逐步地对民族乐器的独特风格与其中的文化产生兴趣和热情。

通过演奏民族乐器来领略民族乐器的独特风格，再借助民族乐器来演奏民族歌曲，学生就更加能够深刻领悟到民族音乐的魅力，不自觉地吸收民族文化。

（三）流行音乐启发，培养民族音乐热情

现代社会，流行音乐充斥着大街小巷，简单易学的流行音乐旋律传唱在学生的耳畔，学生难免会受到影响，这也是小学音乐教学所面临的大环境，应该成为小学音乐教师得以借鉴的一个媒介和途径，对于流行音乐无法彻底屏蔽，教师可以灵活运用流行音乐来逐步引导学生赏析民族音乐，用流行音乐的旋律、韵律来逐步转移到对民族音乐的追求与赏析上，实际的小学音乐教学中教师不妨根据学生的接受能力、品味能力以及理解吸收能力等来凭借赏析民族音乐中的流行元素或者流行音乐中的民族因素来逐步地挖掘学生对民族音乐文化的理解与认知，这样不仅能积极地引导调动学生的积极性，也能更加深入地理解不同音乐文化间的共通性。

例如在高年级的音乐教材中有《森吉德玛》这首典型的蒙古短调民歌，教师可以将其同学生都熟识的童谣歌曲《数鸭子》进行对比、对照，通过对比赏析、比较欣赏的手段和方法来呈现出蒙古民族音乐精悍又朴实自然的优点，通过这种方式来调动学生深入分析并理解不同民族音乐的风格、特点，并将曲目的特点同民族所处地域环境、民族风俗等联系起来，这样才能让学生更加深刻地领悟民族文化。

总之，在小学音乐教学中渗透民族文化， 音乐教师要重视民族文化教学的科学渗透，通过流行引入生动民族文化的学习，运用舞蹈教学拓展民族文化的认知，借助音乐欣赏探究民族文化的底蕴，实现小学音乐课堂民族文化学习的全面开展，激发学生对民族艺术的喜爱之情，实现音乐教学中民族文化的传承与发展。这样不仅可以实现中国民族文化的传承，也可以较好地提高学生音乐鉴赏能力。小学音乐教學中民族文化的融入与渗透是当前小学音乐教学面临的一大任务和挑战，小学教师必须深刻认识到民族文化传承的重要性，充分地借助音乐教学课堂来向学生传递民族文化，展示学生积极的民族文化信仰，培养并提高小学生的民族文化热情。

参考文献

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[2]杨晓丹.小学民族音乐教学中存在的问题及对策探究[J].学园.2013.

[3]高慧萍.浅议中国民族音乐教育在音乐教学中的运用[J].教育革新.2011.

[4]王雪红.如何更好地将民族音乐文化融入小学音乐课堂[J].音乐大观.2013.

作者简介：梁彩娇 （1974—），女，汉族，汉语言文学本科文化程度，广东肇庆人，音乐一级教师，就职于广东肇庆端州区下瑶小学。潜心于小学音乐教育教学的研究及音乐教学与中民族文化的融入与渗透的探讨。