小学高年级英语写作教学对策研究

解莎

【摘要】在小学英语学科中，写作教学是至关重要的环节，是重点，也是难点，需要教师进行有效的写作指导来帮助学生提高写作能力，包括帮助学生提高写作兴趣，降低写作难度等。将灌输者的角色转变为引导者的角色，能够帮助学生全面提高写作能力。

【关键字】小学;高年级;英语写作;教学对策

我国义务教育课程标准中明确提出，写属于小学英语教学的基本技能，在小学高年级阶段，学生写作技能应当能够达到二级水平，包括能够写出简单的问候语、祝福语;能正确使用大小写字母与常用标点符号;能根据图文提示写出简单语句等。因此教师需要通过正确的写作教学来帮助学生掌握写作思路、明确写作要求，使其能够独立写出完整的作文内容，帮助学生提高写作能力，从而获得良好的发展。

一、增加教学趣味，培养学生写作兴趣

兴趣是学生最好的导师，尤其在小学五六年级，学生普遍都比较爱玩，如果教师依旧采取传统教学模式来开展教学活动，势必会让教学过程变得枯燥且乏味，引起学生畏难情绪与抵触心理。因此，增加教学趣味性，激发学生学习英语的兴趣是推进高效英语的重要基础。为了能够让学生感悟英语写作的魅力与乐趣，教师就需要灵活运用多种方法与方式增加学习的趣味性。比如，教师可以引导学生多观察日常生活中的事件或人物，帮助学生积累英语写作素材，使学生更愿意展示自己的写作内容;教师也可以带领学生寻找教材中的写作点，让学生深度理解课文内容，然后增加自己的体会与感悟，进而促使学生更好地表达[1]。与此同时，教师还可以开展英语小故事的写作练习，在提高英语写作乐趣同时，帮助学生从多个角度去思考问题。例如，教师在讲授小学六年级译林版英语 Unit 1 The lion and the mouse时，便可以组织学生对形容词sharp与rave的用法进行思考、研究并讨论。The lion and the mouse属于寓言故事，其趣味性十足，课文中的一些描写也都非常的生动、形象，因此教师可以让学生描述与仿写课文内容，从而更好地掌握人物特征描写的方法。学生描写的对象可以是自己的亲朋好友，在此过程中，教师可以进行适当的引导，帮助学生着重描写人物的特征，包括nose、thin、fat、short、tall、face、hair等，教师还可以鼓励学生在描写的过程中，以观察为基础，发挥自己的想象力，对所描写的人物特点与爱好进行补充。这种教学方法能够让学生在教师奠定好的写作框架与描述点中进行语法判断，同时有效地组织英语语句，能够有效降低学生的写作难度，从而提升学生的写作信心与写作兴趣。

二、开展随文写作，丰富学生写作技巧

英语单词与句型属于英语写作中重要的组成部分，教师可以将课文单词与课文句型作为基础来展开随文写作。英语写作离不开英语单词练习，教师在展开相关教学活动时，可以要求学生就所给单词来进行造句与仿写，之后再处理新造语句的排序，这样不仅能够提高学生的逻辑思维能力，同时还能够提升学生遣词造句的表达能力。译林版小学英语教材的内容非常丰富，学生写作时想要表达的点都可以在教材之中寻找，或是联系实际来用新学习的英语单词进行作文仿写[2]。例如，教师可以事先抛出一个贴近学生日常生活的话题，比如，“同学们，在周末的时候你们通常都会去哪里游玩？都会有什么样的游戏项目或者活动？是爸妈一起去的还是和朋友一起去的？是坐车过去还是走路过去？”这样的话题能够最大限度地调动学生的参与积极性，然后联系生活实际来联想相关的英语单词或语句，进而根据所学知识来表达自己的想法与思考。在这个过程中，教师需要正确地指导学生的写作技巧，帮助学生提升英语表达能力，使学生的表达变得更为流畅与清晰。除此之外，文章的首尾呼应也很重要，不仅能够突出文章中心，而且能够进行句型修饰，从而得出一篇不错的文章。除了借助课文单词，教师还可以借助课文句型。译林版小学英语教材中的阅读课文有着非常多的句型，这些句型不仅是学生需要学习与理解的重点，同时也是学生模仿造句的模板，教师可以利用这些句型来展开随文教学，从而帮助学生积累和掌握相关知识。比如，教师在传授at the weekend或者Children s Palace时，便可以让学生造句训练，诸如“I always watch TV at the weekend”“My mother often takes mo to the children s palace”等。又如，教师在传授小学六年级译林版英语第四单元target时，可以将课堂话题设定为“中国的世界之最”，让学生以此为中心来进行英语写作练习。能够有效积累的句型，包括课文中的“the longest river”“the highest mountain”等，让学生深度理解与掌握课文内容后，以课文句型为骨架，再根据自己的想象，仿造出诸如“the longest river in China is the Yangtze River”以及“the highest mountain China is Taishan”等句子。这种在课文句型中穿插随文写作练习的教学方法，除了能够帮助学生更好地掌握课文内容知识，还能够让他们在模仿写作的过程中，掌握写作技巧，学会连接短语成句，有助于英语写作能力的提升[3]。

三、设计专题练习，提高学生写作能力

学生能够利用词汇组织句型后，教师便可以开展专题写作练习来帮助学生了解英语行文的方法。译林版小学英语教学所涉及的话题非常广泛，不仅相关内容丰富，收纳的话题也与学生的生活有着密切的联系，能够引起学生共鸣，因此可以作为很好的仿写素材。教师在传授学生课文知识内容后，便可以将学生的日常生活作为基础，以此展开专题训练，在激发学生写作兴趣的同时，促进学生写作能力的提升。比如图表引导式写作方法的运用，可以组织学生进行仿写练习，学生通过随笔练习后能够具备一定的写作基础，其语感也能逐渐形成，教师再引导学生向更高层次的写作方法进行训练。例如，在学习译林版小学五年级英语教材Unit 7 At weekends时，教师便可以设置相关图表，比如“周末的时候通常都会去哪里游玩？都会有什么样的游戏项目或者活动？是爸妈一起去的还是和朋友一起去的？是坐车过去还是走路过去？”设计相关图表后，再给出关键词，如where、who、how以及what等，然后再讓学生以这些提示为基础来写一篇不少于五句话的小作文。这种方法能够给予学生更好的提示与引导，使得学生在写作时能够清晰掌握写作脉络。学生根据生活实际来依次完成图表中的小问题，之后再将问题结果进行排序与组织，便能够完成一篇完整的小作文。而且由于学生的日常生活实际的不同，短文所体现的个人特色也不尽相同，这样能够帮助学生感悟到英语写作的乐趣所在。教师还可以基于小组合作来开展创写训练，在译林版小学英语教材中，有些写作话题难度大，跨度广，学生很难通过一个人的力量完成，这就很容易导致学生丧失写作热情，因此教学可以通过小组合作模式来开展创写训练，如此不仅能够降低写作难度，同时能够提升学生的团队精神。例如，在学习译林版小学六年级英语教材Protect the earth时，教师可以按照差异性将学生分组，之后让学生分工查找相关资料，经过意见分享、共同讨论、信息整合、语法纠错等步骤后，便能够完成一篇完成度较高的保护地球的作文内容了。

四、完善激励评价，激发学生写作热情

学生的写作热情与教师的科学点评有着重要的联系，教师需要用科学的评价来发现学生写作中的闪光点与问题点，只有这样才能够形成良性循环，从而提高学生的英语写作水平。教师在评价的过程中，可以将赏识教育渗透进去，从而激发学生的写作热情，帮助学生树立写作信心，进而最大限度地调动学生的写作积极性与主动性。例如，在学习译林版小学英语教材Birthdays课时，教师可以设计相关话题，比如设计有关于生日的情境，要求学生以教材内容为基础，根据自己的生活实际来写一篇有关自己过生日的作文。在这过程中，教师可以适当地给出提示来梳理学生的写作思路，比如“When s your birthday？”或者“My birthday is on...”等。之后教师再以小组合作的模式，通过空头对话的形式在小组内进行练习。待学生的写作完成之后，教师再开展小组与小组之间的相互点评，同时共同投票，推选出最优的一篇或多篇作文，在班级内进行分享与展示，最后教师对文章进行点评，对好的文章给予表扬和肯定，而文章中出现较多的问题，则要进行强调，从而加深学生的印象。

五、结语

简而言之，小学高年级英语写作教学中，教师需要最大限度地调动起学生的写作积极性与热情，并通过相关训练来使学生懂得写作，使得学生更深层次地进入到英语写作教学中，这样不仅能够帮助学生提高写作能力与水平，同时还能够为学生未来的英语学习奠定扎实的基础，进而推动我国小学高年级英语写作教学的良好改革和发展。

【参考文献】

[1]倪丽元. 基于教材的小学英语写作教学模式的创新研究[J]. 校园英语， 2019（12）：158.

[2]顾莹. 浅谈如何有趣高效的上一堂小学英语写作课[J]. 校园英语， 2019（4）：70-71.

[3]刘素芳.“微课+写作教学”，加出写作教学新思路——浅谈可视化微课在小学英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019（14）：184-185.