习惯教育思想在小学日常教育中的渗透

姚璞

【摘要】在小学日常教育教学中渗透习惯教育，是小学课堂教学新课程改革的一个重要内容。对学生进行习惯教育是一项长期的艰巨任务。对此，文章提出习惯教育思想在小学日常教育中的渗透，具体包括培养学生养成良好的日常行为习惯、培养学生良好的学习品质、学校与家庭形成习惯教育的合力三个方面。

【关键词】习惯教育;小学;日常教育

《中国教育改革与发展纲要》明确提出：“必须重视对中小学生进行中国优秀传统文化教育，对在校中小学生进行文明行为的习惯教育。”习惯教育是指对在校学生的日常行为进行指导，并培养较好习惯的一种教育模式。现代著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，简单来说，就是一句话，即培养良好的习惯。”他还指出：“不管是小学老师还是大学老师，他们的主要任务就是帮助学生培养良好的行为习惯，培养学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”习惯教育关系到青少年的健康成长，所以在小学初始阶段的德育中必须重视小学生良好行为习惯的养成，即习惯教育。小学生良好行为的习惯教育，就是从他们的日常训练着手，结合多种教育手段，全面提高学生的身心素质，最终让小学生养成良好的行为习惯的一种教育模式。它不仅包含正确行为的指引，也包含良好行为习惯的训练。

一、培养学生养成良好的日常行為习惯

由于小学生年纪比较小，自控力差，自我约束力也比较差，很容易受到外界环境的诱惑，上课很容易分心，纪律观念还没有养成，“三观”还未完全塑造，所以要想让他们养成良好的行为习惯，就必须对学生进行思想教育。按照小学生的身心特征，从培养小学生的良好行为习惯着手，小学教师需要制定出上下课的规章制度，如进出教室要求学生必喊“报告”;出行必向教师请示，不得擅自行动;更不允许携带零食进入教室;要求学生按照教师的要求举手示意;时刻引导学生爱护教室公物，如同爱护自己的家一样爱护班级教室。如在每一节课的开始至下课，笔者都严格要求学生完成以下几件事：进门必须喊“报告”，上课必须要根据教师要求举手示意回答问题，上下课必须起立，向上课教师报以诚挚的欢迎。这些看似都是小事，可从这些小事上叮嘱学生，学生就可以根据教师的要求认认真真地做好，那么做事严谨认真的良好习惯也就慢慢培养出来了。

习惯教育具体可以从小学生身边的点滴小事入手，日积月累，循序渐进，让学生慢慢养成比较清晰的自我认知、自我评价、自我反思、自我调节的习惯。这些习惯一旦形成，就会成为学生的心理定式，不仅对学生的言谈举止产生潜移默化的作用，同时还会增强学生自我控制、自我管理、自我排解的能力，进而延伸到学生的实践活动中。学生所养成的良好习惯越牢固、越多样，学生对自身的认知、反思、评价和管理能力就越强，其自我教育水平也会随之提高。

总而言之，教师必须教导学生遵守学校规章制度，如此既保障了学生在一个舒适的学习环境下学习，又确保了学生之间、师生之间做到有章可依、有度可循。所以，每位小学教师都需要尽职尽责，在授课过程中，要求学生严格遵守教师规定的上下课纪律，要求他们按照教师的规定举手回答问题，长此以往，有利于学生养成良好的行为习惯，并为学生以后的学习生涯打下坚实的基础。

二、培养学生良好的学习习惯

小学教材中有很多要求小学生动手展示制作“钟表盘”“小日历”等实践活动，这些活动有利于调动学生爱动手、爱思考、勇当第一的主动性和积极性。例如，学习了“元、角、分”的知识，就可以让学生了解人民币在平时生活中的使用，使其树立爱护人民币、勤俭节约的意识。又如，在讲解“时、分、秒”时，可以培养学生养成守时、惜时、按时到校、按时完成作业的良好习惯。

低年级的每一堂课，教师都可以让学生动手实践、动眼观察、动脑思考，使学生了解感知数学就在自己身边，从而产生学习数学的乐趣，激发学生对数学的热爱和对数学生活的向往。例如，在教授“除法的初步认识”时，教师根据除号的具体形状将其动漫化，让学生知道平均分就是将一件东西等分为一般多的几份，就好像除号的上下两点一般大，横线则表示等分，这样增加了数学的趣味性和生动性，有利于调动学生的积极性，有利于树立学生爱数学、学数学的信心。教师还可以利用课本的课后习题、例题，对学生进行爱党、爱国、爱社会的教育，通过植树节和植树造林等一系列活动，培养学生爱护环境、建设祖国、建设美好家园的愿望。

三、学校与家庭形成习惯教育的合力

习惯教育是儿童情感、认知、意志与行为的集合体。所以，教师需要帮助学生建立良好习惯的自我意愿。儿童习惯的养成是一个极其艰巨的漫长的过程，这是因为受到儿童自身的主观能动性、学校与家庭的各种影响。学校和家庭作为儿童成长活动的两大阵地，在培养儿童良好习惯的过程中，学校有必要充分发挥主导作用，而家庭则需配合。

学校和家庭对儿童良好习惯的养成，在目标（包括短期目标和长期目标）、要求以及实践活动的展开等诸多方面必须达成共识，既需要彼此互相配合、动作一致，又需要各负其责。学校应对家庭进行指导，利用家长会、发放儿童习惯培养手册等方式，帮助家长树立正确的习惯教育观;同时对家长提出进一步的要求，特别是强调父母应该为学生做出榜样;建立家校联系制度。比如，学校应为每一位学生配置一本习惯形成进度的家校联系薄，每周末由班主任填写学生在校的总体习惯表现，交由学生带回家后，让家长写上学生在家的习惯表现，并亲笔签名，周一由学生带回班级内转交班主任。班主任根据学生习惯教育的进度以及学生的具体表现，安排下一阶段的习惯教育重点，从而既确保家校双方在儿童习惯教育上的沟通和交流，也让家长参与到学生习惯形成的过程中。

本文对习惯教育思想在小学日常教育中的渗透进行了分析，根据习惯教育思想的概念以及小学习惯教育的培养要求，实现本文研究。希望文章的研究能够为小学日常教育的习惯养成提供理论上的支持。

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