抓住中小学作文教学的衔接点

张兴玲

摘  要：中小学作文衔接一直深受广大教育者重视，也是教师面临的重要课题。初一作为中学生写作能力培养的关键期，教师如何科学有效的做好中小学作文衔接指导，使其适应中学写作要求。对此，我将提出如下几点浅见。

关键词：中小学;作文教学;衔接

引言：

刚升入初一阶段的学生，写作思维要从六年级的简单创意习作过渡至初中各种记叙性、议论性题材的写作，对于学生的写作能力提出了更高要求。因此，如何顺利地做好中小学作文衔接，使学生适应中学写作要求，则需要找到行之有效的解决举措。

一、让观念转变为衔接导航

观念转变主要包含两方面，一是教师观念的转变。教师转变观念应该做到以下三点：（1）准确定位，要求教师布置的习作难度要适中，训练方式要合理、科学，采取鼓励、激励举措，增强学生的自信心。（2）目光放远，教师不应只在意学生当前一两篇写作的成功，应该着眼于学生未来文学素养的提升，写作能力的培养。（3）体现学习延续性，教学应适应新课改课程标准，不断充实与丰富学生写作经验。二是学生方面的转变。学生应做到以下兩点：（1）树立正确写作观，“习作”是小学语文作文教学的定义，而“写作”才是初中赋予给作文的定义。正确把握这二者性质，将尝试练习的书面表达语言逐步转变为文学创作，循序渐进的推进才是把握衔接关键点所在。（2）建立自信观。小学生转变为初中生，不仅指角色的转变，更是行为方式、心理、学习、交往等方面的转变。如果学生缺乏自信心，将很容易处于懈怠局面。所以，自信心的确立也是中小学生衔接的关键需要。

二、让参与实践转变为衔接润滑

新课标强调实践教学，可想而知，语文核心也应凸显出“实践”二字，应为学生创造更多丰富的实践场景，在实践活动中获得情感体会，学会用真切的语言文字抒发情谊。实践是做好中小学作文衔接的润滑剂。

实践教学在中小学衔接阶段应注意以下两点，一是创造实践条件，提高学生参与频率。实践不剥离于课堂，运用于课外。二是体现实践活动的层次性，切勿在相同层面耗费大量时间。例如，写作话题的搜集，可以从单纯的资料收集、整理、筛选，再参与话题讨论、表达观点、论证观点、表演模仿等，层层递进，不断提升学生的语言塑造力与表达水平。

三、让阅读成为衔接桥梁

曹文轩教授曾提出：“大多数学生的阅读都是浮于表面，他们往往被故事情节、角色，甚至是一幅图片所吸引，这样浅显的阅读是起不到任何意义的”。那么为了实现中小学作文教学的有效衔接，不妨从阅读中提取养分，训练学生表达，让阅读架起写作衔接的桥梁。

一是推荐有品质的书。盲目的书籍推荐将会起到适得其反的效果，所以，书目的选择应该有所讲究，符合学生兴趣特点及教学进度，做到有目的、有计划推荐。例如，当学习到与动物有关的阅读内容时，如《狼王梦》《昆虫记》等，便可以基于阅读迁移性特点，从学生兴趣入手，如有的学生想象力十足，便可推荐《西游记》名著小说，体会其中的角色定位、表达形式与写作手法;有的学生性格内向，富有爱心，便可推荐《爱的教育》等书籍。不同的学生有不同的气质特点，根据学生属性推荐书籍，将会更加有写作疗效。

二是阅读方式的指导。只有会读书，才能把书读得通透。对此，应把握两点，其一，阅读预热。在准备推一本书籍前，应在较长的一段时间内多次提及书籍内容，并选取某些片断进行细读、分析，也可以选择书中话题进行深聊，以激活学生对此书的兴趣;其二，阅读发问。开展阅读智力活动，如选择书籍中具有代表性的语句，让学生通过语言表达、角色模拟、情境演绎等不同的方式来体会句式表达的含义，这样更容易被学生吸收与接受。

四、让训练为衔接助力

小学毕业班的教师都非常具有紧迫感，他们通过为学生布置大量的习作练习，来推进学生习作能力的提升，却没有针对性按中学生所需的写作能力来训练。对此，我们先了解如下六种初中生需具备的写作能力：一是文体辨识能力，能够自主辨识各类文学作品体裁、表达方式、描写手法等;二是基本分析能力，如文章整体结构、思路、层次的把握;三是精简概括能力，如文章的中心思想、文本的段落大意等;四是文字品鉴能力，如深刻领会词义、字义、句意等;五是文学欣赏能力，如有品位的辨识与欣赏文学作品;六是感受评价能力，对文章抒发的情感、人物表达应有自己的见解。由此可见，一篇好的作品，应基于能力，源于训练，而不是随意抒发的。所以，有效的训练能够顺利衔接中小学作文教学。

例如，在《桂林山水》教学中，可以加强片段化训练，比如让学生掌握文中修辞手法的应用，对排比手法加以巩固;再如，品味语言表达风格，鼓励学生在原有基础上积极创新与变通，充分体现个人特色，写一段极具个人风格的段落。这样灵活的训练方式，能够促进学生高频、高效的练习，达到显而易见的写作成效。

结束语：

综上，为了让学生更顺利地适应写作方式的转变，教师需要采用科学的教学方法，转变学生写作观念，加强实践探索教育，适当地剖析文学作品，给予深度的写作启发，进而让学生尝试模仿写作。在模仿写作中，形成学生独有的个性思维，激发创作想象与灵感，从而在写作能力上有所突破。

参考文献：

[1]赵红丽. 小学语文低年级写话与中年级作文的衔接策略研究[J]. 好家长，2018（7）：167-167.

[2]魏书香. 关于中小学作文衔接教学的几点思考[J]. 中小学教学研究，2018（1）：20-21.

[3]卢扬帆. 关于中小学作文衔接的一点思考[J]. 成功（教育），2012（10）：76.