新课改下小学数学教学的改进策略探究

宋斌

摘  要：新课程改革提出了许多新颖的教学理念和教学方法，并对学生综合能力的培养提出了更高的要求。因此，小学数学教师在教学中，就不能再因循守旧，而应该与时俱进，积极地用新课改的教学理念来指导自己的教学活动，用新课改倡导的新方法来改进教学策略，从而促使小学数学教学得以优化，使得小学数学的教学效果获得显著提升。

关键词：小学数学;新课改;改进;策略

课堂教学是实现教学目标的重要途径。及时地改进和优化课堂教学，提升教学质量是新课改对小学数学教师提出的新要求。同时，新课程更为关注学生情感态度和价值观的培养。因此，小学数学教师在教学中，就不能再用灌输式的教学方法来开展数学教学，而应该采用有效的教学策略来调动学生学习的热情，激发学生的求知欲望，促使学生更加积极地投入到学习中，利用更为科学的教学策略来改进和优化小学数学课堂教学，以促使小学数学课堂教学效果获得显著提高。

一、创设问题情境，激发学生的求知欲

灌输式的被动学习状态相比较学生主动接受知识效果要差很多。因此，要想提高小学数学的教学效果，教师在教学中，就要想方设法地将学生的被动学习变成主动求知，这样能够从根本上改变学生的学习状态，对学生学习效率的提升大有裨益。问题是激活学生思维，激发学生好奇心的重要因素。小学数学教师在教学中，可以利用创设问题情境的方法来营造一种生活经验与数学规律相冲突的矛盾氛围，从而促使学生内心产生强烈的求知欲。

例如，在学习《认识分数》这部分内容时，我就通过创设问题情境来激发学生的求知欲。课上，我以“夏天吃西瓜”的生活场景来创设问题情境：小明最喜欢吃西瓜。有一天，妈妈买回来一个大西瓜，给小明切了一块，小明不满意，嫌妈妈给的少。于是，妈妈用两块西瓜换了小明的一块西瓜。虽然小明吃的西瓜個数多了，但是妈妈却觉得小明并没有占到便宜。你们知道这是为什么吗？这样的问题很好地勾起了学生的好奇心，都迫切地想要知道到底是什么原因。于是，我让学生动手来做一做，学生恍然大悟。这样，我通过创设问题情境，激发了小学生的求知欲。

二、鼓励质疑提问，增强学生的问题意识

问题是数学的心脏，学生学习数学的过程好比是游戏中的打怪，学生在不断解决问题的过程中发现新的问题，当一个又一个的问题解决后，学生就真正做到了熟练掌握数学知识。因此，在小学数学教学中，教师要重视学生问题意识的培养，要鼓励学生积极地对教师的讲解、对课本知识提出质疑，要敢于提出不懂的问题，只有提高了学生发现问题的能力，才能促进学生的创新思维发展，也才能真正提高学生解决问题的能力。

例如，在学习《歌手大赛》这部分内容时，我就通过鼓励学生在课堂上大胆提问、勇于质疑来增强学生的问题意识。课上，我以“羊羊乐园歌唱比赛”的情境来引入小数的加减法混合运算。我出示图片：“闯到最后一关的两位选手分别是喜羊羊和美羊羊。喜羊羊的专业得分是0.92分，观众打分是0.95分。美羊羊的专业得分是0.88分，观众打分是0.96分。从中你能提出哪些问题吗？”这时，有的学生说：“喜羊羊的总分是多少？美羊羊的总分是多少？”有的学生说：“请计算一下喜羊羊的得分高？还是美羊羊的得分高？”这样，我通过有意识地引导学生提出问题，锻炼了学生的问题意识。然后，我和几名学生一起对问题进行计算，在计算的过程中，我故意出错。面对不同的答案，我让学生找一找哪里出现了问题，使得学生敢于质疑我的计算，逐渐增强了学生的问题意识。

三、提高训练质量，提升学生的应用能力

我们常说：“做一道题要有一道题的效果。”题海战术并不能真正提高学生的解题能力和应用能力，关键在于习题训练的质量是否过关。如果总是在重复练习低级的、简单的题目，是达不到练习效果的。因此，小学数学教师在教学中，要及时地转变教学观念，抛弃传统的题海战术思想，精选课堂练习和课后练习的题型，提高课堂训练的质量。此外，教师还应引导学生做好重点题型解题方法的分析和总结，来提高学生的解题能力和应用能力。

例如，在学习《组合图形的面积》这部分内容时，我就通过提高训练质量并引导学生做好解题方法的分析和总结，来提高学生的解题能力和应用能力。课上，在学习了本节课主要知识点后，我精选了几道习题来进行课堂训练。在做完题后，我让学生在小组内说一说自己的解题思路和方法，并总结一下一共有几种解题方法。最后，我让各小组代表来汇报解题方法。这样一来，通过总结，我们列出了多种解决问题的方法，并从中提炼出了“转化”这一重要的数学思想。

总而言之，新课程改革的深入推进为小学数学教学带来了新的教学理念和教学方法，小学数学教师应深入研究新课程改革的要求，有创造性地开展教学工作，及时地改进教学中存在的问题，吸取传统教学中好的思想和方法，与新课改中倡导的教学方法合二为一，从而促使小学数学的教学效果得以不断提高。

参考文献：

[1]杨秀萍.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国校外教育，2017（3）.

[2]秦玲.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育，2015（4）.