英语教学中如何渗透心理健康教育

覃科香

摘 要：本文以心理健康教育简介为切入点展开论述，接着简要阐述心理健康教育与英语教学的契合度，然后从课堂教学是心理健康教育的主阵地、课外活动是心理健康教育的催化剂以及赏识教育是心理健康教育的加速器三个角度详细阐释教师在英语教学中如何实施心理健康教育的有效策略，最后简略阐明在英语教学过程中实施心理健康教育应该注意的几个问题。

关键词：心理健康教育;英语教学;教师

随着素质教育的深化，科学育人观深入人心，广大教师纷纷探寻学生健康快乐的科学发展之路，心理健康教育崭露头角，成为素质教育阵线中不可或缺的重要元素之一。心理健康教育是知识教育的重要辅助，也是思想教育、德育教育和性格培养的核心內容，是学生成长过程中的必要营养元素。

一、心理健康教育简介

心理健康教育是教书育人体系中的“育人”部分，是对学生进行思想教育、德育启迪、性格培养、人性塑造、心灵陶冶的必要过程。心理健康教育的内容包括培养学生的适应能力、自我能力、生活能力、人格完整、实践能力、交往能力、表现能力等，其目的是让学生成为德才兼备、内外兼修、知书达理的谦谦学子，不但拥有广博的知识，还拥有健康、开放、乐观、快乐、交流的个性特征，从而真正实现学生的全面发展。

二、心理健康教育与英语教学的契合度

第一，信息交流是英语教学的主体活动，在语言交流过程中教师和学生可以一起交流认知内容、情感体验、心理活动等，以达到相互帮助、相互促进的目的。因此，师生之间的语言交流成为实施心理健康教育的最佳途径。

第二，英语教材中的文本信息大多具有较高的心理健康教育价值，教师在引导学生一起学习过程中可以借机与学生进行认知交流和感悟沟通，在潜移默化中点播学生思维、启迪学生思想、净化学生心灵、塑造学生性格。

第三，课外活动是英语教学的重要辅助部分，尤其是使用英语“高谈阔论”的表现机会能够给予学生诉说心声、交流思想、沟通情感的好机会，从而使教师更多地了解学生的思想境界、个性品质和道德觉悟，提高心理健康教育的针对性。

三、英语教学中实施心理健康教育的有效策略

英语教学不仅是知识教育的主阵地，也是心理健康教育的重要平台。

（一）课堂教学是心理健康教育的主阵地

课堂教学是师生之间交流认知、沟通思想、情感碰撞、心理互融的信息立交桥，因此，教师在完成知识教育任务的同时，还要借助文本信息进行适当发挥，因势利导地进行心理健康教育，在水到渠成中“润物细无声”。

教师在完成教学任务后可以展开与课文内容具有一定关联性的专项语言训练活动，如“How to make a friend”，让学生自由表达自己的观点。交朋友是学生适应生活、享受生活、适应社会、影响社会的必备能力，而充分展现个人魅力、思想品质、道德觉悟，并将其改造成为吸引他人、征服他人的强大感召力，就成为塑造良好个人形象、获得他人认可的重要方法。因此，教师应该借助“How to make a friend”话题让学生畅所欲言，自由交流个人交友的感悟。

教师也可以将“how to make a friend”活动转变为一堂交友故事课，让学生自由讲述个人的交友故事，用真实可信的成功案例在相互交流中进行心理健康教育。教师还要“就事论事”地强调：树立良好的个人形象是交友成功的第一步，坦诚相待是交友成功、维持友谊、密切关系的重要法则。教师更可以进行个人成功交友的案例分析，通过该学生成长过程中的闪光事件启迪其他学生要增强个人自律意识和发展意识，时刻反思个人行为对他人的直接影响，让学生都成为心中有他人、有公德心、有责任心、有担当意识的优秀人才。

（二）课外活动是心理健康教育的催化剂

教师不但要在课堂教学过程中借助文本信息进行心理健康教育，还要积极开辟心理健康教育的第二战场，利用丰富多彩的课外活动有效拓展心理健康教育。课堂教学中，学生略显拘谨，而在课外活动中毫无压力的学生往往更加轻松自如、展现自我。因此，教师应借助课外活动进行心理健康教育。

英语写作是学生必须具备的四大基本功之一，教师可以在课外活动过程中将英语写作与心理健康教育二者有机结合起来。教师可以安排学生进行“A letter to my parents”/“A letter to my grandparents”，让学生用书面语言向亲人诉说自己的想法、情感体验和成长感悟，加速亲子教育和隔代教育之间的信息交融，维持和提升家庭的和谐与幸福。教师更要以此启迪学生要理解亲人、关心亲人、体贴亲人、照顾亲人，帮助学生逐渐克服叛逆心理和抵触情绪，促进学生快乐成长和科学发展。

另外，教师还可以拓展英语写作活动，安排学生给敬老院的孤寡老人写信。首先，让学生收看一些敬老院老人的生活视频，让学生了解孤寡老人，产生一定的思想波动、心理共鸣和情感激荡。然后，再让学生给孤寡老人写一些慰问信，尽情抒发个人的思想情感。最后，还要适当启发学生，积极培养学生的爱心，唤醒学生的关爱意识、责任意识和担当意识，引导学生自觉成为一名爱的传递者、正能量的输送者，努力成为一名造福社会、对人民有益的好人。

（三）赏识教育是心理健康教育的加速器

教师不但要在课堂教学和课外活动中为学生的科学发展构建出心理健康教育平台，还要积极实施赏识教育，最大程度地激发学生自主成长的主观能动性和创造性，真正实现学生的全面发展和全速成长。

学生的自我意识非常强，渴望得到他人的关注和表扬，总是刻意在他人面前塑造良好的个人形象。因此，教师应把握好这一教育契机，将赏识教育改造成为激励学生自主成长、自觉学习、自律发展的最人性化武器，高质量完成心理健康教育任务。教师可以用英语大声夸奖某位学生的进步，并用亲眼所见的事例说明该学生的成长过程，不但利用表扬产生的巨大荣誉感和满足感直接激励该学生继续前进，还为其他学生树立积极效仿的成长楷模，真正实现全面发展。

心理健康教育的目的是实现学生的自主学习和自律成长，真正成为个人发展的主人，赏识教育无疑就成为实现这一目标的有力抓手。赏识教育是现代教育理论的重要成果，是现代英语教学与传统英语教学的重要区别之一，能够将传统教学过程中学生的被动发展状态转变为积极自主的主动发展，真正使学生成为认知的主人、成长的主人和生活的主人。

四、英语教学中实施心理健康教育应该注意的问题

心理健康教育是英语教学中的必要元素，在实施过程中还需要注意以下问题，才能够实现英语教学的最优化发展。

第一，注意心理健康教育的渐进性。性格塑造是一个非常缓慢的自我修正过程，教师不能好大喜功，搞大跃进，应尊重生命成长规律，给予学生充足的成长时间，让学生慢慢修正个人心理方面、性格方面、思想方面的不足之处。

第二，注意心理健康教育的自觉性。教师的心理健康教育仅仅是外因，起决定性作用还是学生的内因。因此，教师应积极唤醒学生自我修正、自律成长的自觉意识，变被动成长为主动发展。否则，一切教学行为都会有名无实。

第三，注意心理健康教育的体系性。性格塑造是一个非常复杂的体系工程，涉及到学生心理发展的方方面面。因此，教师应在精雕细刻中展现心理健康教育的体系性，为学生构建出循序渐进、层层提高、全面发展的成长阶梯。

总之，心理健康教育是教书育人的重要组成部分，是教师在英语教学过程中不可忽视的教育使命，更是学生快乐认知、健康成长、全面发展的重要推动力。教师是素质教育的肩负者和实现者，应在英语教学过程中时刻反思自己的教学行为，将心理健康教育渗透到课堂教学之中，将学生的知识学习、个性塑造和思想教育有机结合起来，在课堂教学和课外活动过程中借助赏识教育真正实现学生的健康成长，为社会培育出更多更好的優秀人才，直接助力中国梦的早日实现。

参考文献

[1]李艳萍《心理健康教育在英语课堂教学中的渗透》《黑龙江科学》2017年 第7期

[2]刘贝《在英语教学中渗透心理健康教育》《小学科学：教师》2017年 第11期

[3]徐美静《浅谈心理健康教育在初中英语教学中的应用》《科学中国人》2017年 第6X期

[4]肖婕《浅谈心理健康教育在中学英语教学中的渗透》《校园英语》2017年 第34期