核心素养下参与式三位数乘两位数学习策略的思考

王雨龙

摘 要：参与式学习是让不同的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，而三位数乘两位数，是直接将两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到学习中，从此以后再无整数乘法计算的讲解，本文就是如何在核心素养下构建参与式学习策略来学习三位数乘两位数的几点小思考。

关键词：学习金字塔 学习合同

一、巧用学习金字塔

作为一名数学教师，我常深思，究竟应该教给学生什么？我国孔孟的教育思想是通过“格物”“致知”而至“诚意”“正心”，即树立正确的道德观、人生观，最终达到“修身”的目的。美国缅因州的国家训练实验室研究学习金字塔表明：

在塔尖的学习方式—“听讲”，也就是老师在上面讲，学生在下面听，学习效果最低的，两周以后学习的内容只能留下5%，第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%，第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%，第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%，第五种“小组讨论”，可以记住50%的内容，第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%，最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。基于如此在三位数乘两位首先不是像以前传统的先计算口算，在复习笔算而是自己进入直接列竖式计算13×2和13×12并给全班同学汇报一下你的计算过程，同时表达自己的计算过程实际是一个回忆算理探究算法的过程，在说之前肯定会组织语言，怎么表达才能让其他同学听懂，实际上也是一个马上验证的过程，为自己学习三位数乘两位数打下铺垫。

二、巧妙学习

（一）自主学习

145×12

孩子开始自学可能不太会，特别是在写再算的时候，很多的孩子只会计算不会写，以及在计算过程中应该注意的是什么绝大多数孩子都会写数位对齐，或者注意145后面的0，这时候，教师可以适当地提醒数位对齐表示什么意思？第二步的1在什么位置上表示什么？这样适当的提醒孩子能更好地完成学习。

（二）小组交流

1.给你的同桌说一说你是怎么算的？在小组的交流之前首先请一名孩子起来阅读学习的要求，让孩子明白到底交流什么？应该怎么交流，而不是胡乱的交流。尽量用先算、再算、最后算的方式理清计算算理的计算过程。

2.经过讨论以后孩子们的思维更加的活跃，思维更加有宽度。

3.你还有什么疑问？

（三）全班展示

1.给你的同桌说一说你是怎么算的？（先算……再算……最后算……）

2.应当注意什么？

通过此环节的学习，学生可以初步的了解三位数乘两位数的计算方法及算理。然后老师提出看算得对吗？应该怎么办？逼迫孩子学会验算的方法可以用计算器，可以交换因数的位置去乘，试着让孩子动手去试一下将12写在上面145写在下面，列竖式计算这种对比的方式，孩子就明白这样很不方便计算。因此提出三位数乘两位数一般将三位数写在上面两位数写在下面这样比较方便。再让学生讨论三位数乘两位的计算方法并让孩子展示一下自己不同的见解与思路锻炼孩子的思维，提高孩子的能力于信心。

（四）课堂练习

提升思考的重要的方法，特别是期望一名同学和其他已有的方法不同時，这是一种很好让每位学生都积极参加的好方法策略。因此我们应该要建立练习的合同，让孩子明白自己改做什么。

1.计算下面各题，并说说你的计算过程

134×15 425×17

就是要检验孩子的对于三位数乘两位数的计算方法是否掌握，在汇报的时候可以适当汇报一下计算方法，然后让孩子提问加深印象，锻炼孩子的思维。

2.改正下面的计算错误

第一题就是让孩子明白错在哪里方法上出错，第二题是因为计算出错让孩子明白数学知识不但方法是要准确，计算的时候也要仔细，方法和计算都不应该出错才行。

3.进位的笔算乘法

343×47 734×21

这是进位的笔算三位数乘两位数，对于初学孩子比较难，应该让孩子好好地学习探讨。

你能说说他每一步表示什么意思吗？为什么？通过说每一步的意思，让孩子明白竖式现在的写法是经过几千年来无数代数学家累积起来的不断改进和发展的，数学也是一个不断学习，不断总结的过程，因此我们学好数学要不断地总结反思。希望大家做个有心人。

在教育的百花园里，百花争艳离不开园丁的爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。而课是点燃求知欲和启发潜能的第一把火星，核心素养的要求是对于教师育人的终极目标，深度学习是对教师实现目标的指引，那么参与式学习策略是实现核心的途径。只有转变传统的思维，转换教师与学生在课堂上的主体地位，变成以学生为主，构建和谐、平等课堂，让孩子们自己去发现探索，自己动手发自内心的学，才能激发孩子的兴趣，激发孩子的灵魂。因此掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终身受益的伟业。

参考文献

[1]西尔伯曼.积极学习101种有效策略[M].华东师范大学出版社，2004，09（5）：109-111.

[1]李小兵.“三段六步”课堂观察案例[J].人民教育出版社，2015，09（1）：381-385.