音乐课中如何激发学生的学习兴趣

李艳霞

摘 要：音乐是中小学基础教育的重要组成部分，是素质教育的重要内容。通过音乐教学可以熏陶学生的心灵，提升学生的艺术素养。本文针对音乐教学中的一些问题进行简要分析，提出通过尊重学生、热爱学生，鼓励学生建立他们的自信心，将成功转化为学习动力，激发他们的求知欲，以此提高学习兴趣。

关键词：以生为本 激发自信 提高学习兴趣

音乐教育的目的是人的教育，培养人的健康人格、高尚情操、审美能力。在我们的音乐教育中一直存在着这样一个困惑：老师辛辛苦苦地教学生一遍又一遍唱谱、打节奏、做律动……又叹息孩子的悟性怎么这么差，教了好几遍，总还是似懂非懂。我们是否想过其他的原因呢？孩子是无辜的，他们需要的是音乐的源泉，而非枯燥的乐理、技术;他们需要音乐给予的欢乐，而非畏惧;他们需要活泼开朗、自信的性格，而非怯懦、紧张。如何提高学生的学习兴趣呢？多年来，我对这个问题不断地进行思索、分析、总结，采取了以下一些措施：

一、呵护学生、激发兴趣

教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。音乐教师要从情感入手，以激发学生学习的兴趣，一般来说，学习成绩较差的学生，对教师有一种胆怯的心理，他们上课时怕教师提问，怕教师看他，课后担心教师找他。为了消除他们的惧怕心理，教师要以期待的目光，温和的语言对待他们，让所有学生感到教师可敬可亲，才能使他们在课堂上重拾自信。

二十几年的教学中，我总是努力营造一种热情洋溢的教学环境，以和蔼可亲的教态、关切温暖的语言、温柔亲和的目光组织教学。因为我知道，音乐教师要怀着对学生的爱和对知识的爱进行教学，教师要点燃学生心灵的火花，学生不仅需要知识，更需要热情。所以，教师要面向全体学生，而不是教少数天赋好的孩子。

我所在学校四年级有一位女生年龄较小，功课也极差，音乐也不例外。有一次，我请她起来唱首歌，她就是不开口，同学们异口同声说：“她什么也不会，她是我们班最差的！”我用理解的目光看着她，亲切地对她说：“我就不信你是最差的，来，老师和你一起唱，用你的歌声告诉大家，你是最棒的！”经过一个学期的帮助，我对她的点滴进步都给予真诚的肯定、赞扬。在我的带动下，经常看到同学主动邀请她参加组合，她总是十分激动的和同学们边唱边跳。记得第一次奖励她小红旗的时候，她含着泪笑了……这些孩子也许不是音乐人才，但是，要通过我们学科教育，使他们树立起学习的信心、做人的信心。

二、热爱学生，激励进步

热爱学生，激励进步是尊重学生情感发展、提高课堂学习效率的重要保证。在教学中，我总能用教师的爱心和学生美妙的童心搭起一座师生情感的桥梁。爱学生，就要平等地对待每一名学生，就要针对每名学生的特点因材施教;充满激情地鼓励他们，用一颗宽容心来接纳学生，面带微笑，走到学生中间去，走进学生的心灵。

如四年级有一名叫兰博文的学生、他在上课时经常把头低下去，不敢正视教师，经常置身于自己的世界中。经过了解，原来他是单亲家庭，家长平时疏于陪伴，缺乏关爱。之后我在课堂上给予他更多的关注、鼓励和表扬，为他提供更多表现的机会。从此，他上课能积极发言，成绩也有较大进步。如：在学《我是少年阿凡提》时，我让学生两人一组自愿结伴编舞，正像我猜的，根据班级人数只剩兰博文一人一组了，我赶紧走过去说：“真巧，就咱们俩没有组，你愿意跟老师一组吗？”他脸红着说“我……我愿意！”于是，我拉起他的手，在动人的舞蹈中我看到了他幸福的笑脸……从那以后，兰博文再也不低着头上课了，居然成了音乐课上的佼佼者。

三、寻找“闪光点”，激发自信

苏霍姆林斯基用无数的实践证明：只要引导学生做他们最喜欢的事情，也就找到了全面发展的突破口。事实正是如此，不论什么样的学生，他们的身上都会有“闪光点”。作为教师应调整好自身的心态，具备冷静地认识现实、客观公正地分析对待事实的能力。要以发展的眼光看待他们，去发现他们身上的每一个“闪光点”。

记得在学习《同唱一首歌》时，同学们都在投入地唱着、跳着，表现很好，只有一个同学趴在桌子上玩，于是，我就顺手拿了一个小串铃（一件打击乐器）给她，告诉她怎么敲，并示范了一下。她拿到小串铃后开心地不得了，两眼发光，马上敲了起来。一开始，她是乱敲的，可当我弹起《同唱一首歌》时，她居然能和着音乐敲起了节奏，并能准确地打出三拍子的强弱特点。我和同学们都感到很意外，都纷纷为她鼓掌。老师和同学真诚的笑脸给她带来了快乐，同样也给我们自己带来了快乐。

四、提供机会，体验成功

心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为学生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积極参与到自主学习的活动中来。所以，音乐课堂上学生需要老师的微笑，教师的眼神，应真实自然，要有一种特有的神韵美，而教师眼神中所传送出的笑波应是教师内心预约情感的真实流露。

在平时的课堂教学中，我发现有些同学胆子较小，他愿意当旁观与聆听者，而不愿意当表演者，不爱表现自己的个性。于是，我用微笑让他靠近我，亲近我，让胆子小、自信心不足的他感到老师对自己的关注，集体对他的关心和友爱。每节课他取得哪怕是一丁点的进步，都会得到我的肯定和赞赏。他有了一次次的经历后，会在我赞许的目光中感受音乐，他会和别的同学一样找到快乐，他会唱、会奏、会表现。

学生都该是美丽的雏鹰，只是他们中现在有的饥渴瘦弱，双翅力弱，飞程较短，所以教师应该为他们提供水源、食物，将他们精心喂养;他们是一面明镜，我应该永远无愧地面对明镜，让它照出自己教育教学上的不足，以便树立与时俱进的美好人格形象。每一个学生犹如一株树，只要我们施之以爱的甘霖，精心培育，无论他是多么的枯萎，都会变成一棵奋发向上、力争上游的参天大树！

参考文献

[1]陈婷.浅谈小学音乐教学中的激趣教学[J].新课程（小学），2014（02）.