微课资源在小学数学课堂教学中的应用

摘 要：小学阶段是学生学习的关键时期，和初中、高中的时期比较来看，小学数学难度明显是比较低的，但是这些数学知识确实非常重要的基础。对于一些刚刚步入小学阶段的学生来说，在他们还没有适应小学的学习生活的时候会觉得压力倍增，倘若学生在小学阶段便没有学好最基本的内容，那么会对今后学习带来极大的困难，实践表明，小学数学教师在教学过程中，应当将数学教学和生活建立密切联系，将抽象理论知识变得更加具体，降低学习数学的难度，让学生根据生活学习数学，尤其利用微课等现代教学手段，提高学习积极性，引导学生使用数学理论解决平日生活之中解决常见数学问题，下面笔者将从小学数学教学现状入手，提出与之相关的解决策略。

关键词：小学数学教师 微课 教学问题

数学和生活具有密不可分的关系，数学来源于我们的日常生活，又反作用于我们的生活，从我们日常生活之中的各种细节中都能够看到数学的身影，比如：建筑物带给我们众多几何灵感;超市货架价格标签带给我们众多计算灵感，在很多人看来，数学比较抽象，抓不住摸不着，尤其是对于智力以及思维水平还处在发展时期的小学生来说，难度更大。为解决上述问题，小学数学教师有必要将抽象数学理论变得更加具体，将抽象知识和学生生活建立密切联系，让学生在生活中便能够学习数学，让学生具有善于发现的眼睛，尽可能增强小学阶段学生自主学习数学的水平，引导学生将数学理论和生活实际建立密切联系。

一、小学数学教学的现状

和初中、高中等教学阶段数学内容比较来看，小学阶段的数学难度虽然不是较大，但是由于数学的理论知识本身就是十分抽象的，对抽象思维水平较低的小学生来说无疑是雪上加霜，不知不觉之中提高就提高了小学生学习难度，加之小学阶段的学生面临小升初考试的压力，种种因素使得他们对数学产生厌倦心理，久而久之，小学阶段的学生甚至出现厌学情绪，严重者还会出现偏科问题，影响学生学习，学习成绩直线下滑，学生对数学毫无兴趣，不利于小学阶段数学教学工作的顺利进行。

二、小学数学与微课进行结合教学的重要意义

（一）将生活与数学教学建立密切联系能够提高学生学习兴趣

在人们的一生中，会面临大大小小无数次的考试，但是对于小学阶段的学生而言，小升初是他们人生中第一次比较正式和重要的考试，而数学所占分数较大，小学数学教师常说“得数学者得天下”，另外，家长以及学生无形之中都会给学生带来学习压力，学生处于压力之下，对应届数学考试持有排斥情绪，不仅如此，教师于平日讲课过程中也十分重视提高学习成绩，在课堂中固守“满堂灌”传统教育方式，忽视借助学生生活讲授数学理论知识，实践表明，教师使用微课并结合生活化进行教学能够极大程度活跃课堂气氛，将学生的身心回归到课堂之中，为枯燥高压的数学课堂增添独特色彩，改变以往教师重视学生数学成绩的不良现状，利用生活化教学提高学生学习兴趣，增加其学习欲望。

（二）将微课与数学教学建立密切联系能够提高学生实践水平

整体来看，当前教师以及学生深受应试教育的影响，在这种传统思想影响下，学生在学习之时以及教师在讲授课程过程中往往重视传授理论知识，另外，在传统教学观念支配下，使得小学阶段学生学习数学的目的是为了能够最快速度的提高数学成绩，在小升初的考试中能够考取满意分数，进入理想的初中进行接下来的学习。但是这种教学观念逐渐不符合现代素质教育发展现状，而利用微课进行教学能够把数学教材理论和学生生活密切结合在一起，顺应素质教育热潮，提高学生实践水平，让学生从数学角度出发，解决生活问题，这樣做不仅能够提高学生数学思维能力，还能够增强小学阶段学生实践水平。

三、通过在小学数学课堂利用微课进行教学的诸多益处

通过在小学数学课堂充分利用微课这一现代化的教学手段，可以让比较复杂和抽象的数学概念，直接展现在学生面前，尤其已经有相当一大部分的小学数学教师在设计课程内容和课件准备的时候，都会更加注重利用图形、音乐和动画的优势来与数学进行优势互补，通过在小学数学课堂利用幕课和微课进行教学不仅让学生觉得数学变得更加有趣容易学习，也增加了数学知识的拓展性，让数学课堂变得更加多元和丰富。

四、利用微课进行小学数学教学的主要方式

（一）首先小学数教师要对“慕课”与“微课”有一个清晰认识和区分

随着小学数学课堂的教学方式越来越科学和现代化，现代教学设备和网络化的大量投入和使用，信息技术化教学也被更多的小学数学老师所采用和偏爱，那么长此时，“慕课”与“微课”就成为数学老师喜欢的教学方式，特别是在小学数学的课堂上“慕课”与“微课”在课堂上进行运用程度频率都非常高。但是即使这样，很多小学数学教师还是会对两者进行混淆，他们对其中两者之间的异曲同工之妙还是说不清楚，对他们的不同之处也是比较模糊。，因此为了让小学数学课堂教学更加高效，小学数学教师必须先对“慕课”和“微课”有一个准确的把握，抓住他们二者的特点进行教学。“慕课”在使用过程中要借助互联网，打破了时空的界限，涉及的内容与领域也很广，参与者不局限于国内，甚至还有国外的学生，但是他们学习的内容都一样。但是“微课”则不同，它的内容主要是老师根据教材若整理剪辑的视频，地点只能在课堂上，没有打破时空的界限。由此我们可以看出，“慕课”的范围更广，涉及的学习者更多，没有时间与地点的限制。而“微课”空间比较小，地点集中在课堂里面。因此小学数学教师要充分抓住两者的不同优势和特点，根据小学数学教学内容进行合理选择。

（二）设置数学生活教学情境，增强学生学习兴趣

小学数学老师在教学过程中，应当为学生创设优良教学生活情境，询问学生日常生活中所接触的生活现象，让学生从实际生活中寻找数学的身影，增强学生对数学的熟悉感，引导学生具有发现数学现象的身影，具体教学实例为：小学数学教师在课堂中可以利用课前提前准备好的微课资源，让学生观看一下微课短视频资料，让学生寻找和数学密切联系的现象，如：比如微课视频中出现了一个窗户，让学生根据窗户寻找数学几何理论以及直线关系等。其次还可以结合学生的生活现象，设计一些微课小互动游戏，如：当我讲到小数加法和减法的相关知识时，我就利用微课设计了一个小超市游戏，让学生观察一下微课游戏中出现了哪几种水果和蔬菜，分别都表明了多少营业额，让学生根据所看到的读出来，然后给他们讲解小数加法和减法的知识。

（三）充分利用数学教材，将学微课和数学教材融为一体

数学学科教学和数学教材密不可分，数学教材是传播知识的主要媒介，是学生学习知识的重要工具，教材通过文字以及图片把重点理论灌输给高中生，学生借助教材能够学到众多理论知识，是小学阶段学生学习的主要途径，因此，小学数学教师要想通过利用微课教学资源与学生生活更加紧密的相连，就应当充分发挥教材的价值，具体为：小学数学教师在讲解教材后面的例题以及习题过程中，要和学生生活联系起来进行创意的微课设计，让数学理论变得更加直观具体，加深学生对数学教材的理解以及认识，引导学生使用数学理论解决问题。例如，当我在教小学三年级数学中“时”“分”“秒”这一单元的时候，我就可以通过结合数学教材中的课后问题进行创意的微课视频设计，然后给学生进行讲解。比如我会先设计一个带有数学问题的视频，让学生进行观看：小A同学，要去七楼的奶奶家玩，当他从奶奶家的楼下一楼走到四楼的时候花了大概21秒的时间，那么此时按照他这样的速度进行计算，他从一楼走到九楼的奶奶家，一共需要花费多少时间啊？由于小学三年级的学生年级还比较小，如果直接进行这道题的计算讲解，他们可能还是不能一下掌握，不懂得如何计算，对“时”“分”“秒”依然无法准确理解，那么此时结合微课视频，就可以把这道题目的整个过程，用更加直观的方式展示给学生看，小学生们的大脑就会出现小A去奶奶家的场景，然后就会不自觉地联想到自己平时回家啊、去教室啊在路上这个时间是怎么样计算的，那么也易于他们去理解和计算，此时再结合着微课视频进行数学题目计算的讲解：先计算一下，小A同学走每一层楼用的时间21÷（4-1）=21÷3=7（秒）再计算一共走九楼所用的时间：7×（9-1）=7×8=56（秒）。学生就很容易理解，并且记住是怎么样进行计算的，也会增加他们对时、分、秒的理解，这比数学老师在课堂上生硬的讲解题目要好很多，学生不仅会觉得微课视频有趣，也会提高他们上课的专注度，当他们高度集中精神，进行学习，他们会发现，原先感觉怎么都学不会的数学计算题，变得好像容易了，不知不觉中就会加大学生的学习数學的兴趣。

（四）通过微课进行数学生活化教学

通过分析先前小学数学教学现状，我们能够了解到教师往往使用传统教学方式，数学教师使用粉笔，将高小学重点知识写在黑板上，随后引导学生记忆重点内容，顾名思义这种教学方式无法从整体上让增强学生学习数学的主动性以及积极性，学生在课堂上昏昏欲睡，毫无兴趣，而教师若借助微课技术教学则能够有效缓解上述问题，如今，在科学技术迅速发展的背景之下，现代化教学技术较多，类型各种各样，教师可借助微课现代化技术，把课堂教学和学生们的生活场景结合在一起，有效提高数学生活化教学水平，增强学生学习积极性。

我们以具体的实例来进一步了解微课的优越性，当小学数学老师在讲授“反比例”这一章节的时候，按照传统的教学知识，老师一般会让同学们站在课本上找出反比例的定义以及例题还有该如何利用反比例做题。然而，笔者对教学方式进行了创新，转为利用微课来帮助同学们学习，学习能够很快将自己的注意力转移到课堂上年来。一开始，笔者结合一些现在流行或者比较卡通的字体，给同学们列出了与反比例知识相关的概念等，然后呢我为了加强对反比例这一知识的理解，我就通过对比教学的方法，突然给学生们讲解了正比例的定义以及用法，并且告诉同学应该怎么用。紧接着，我利用微课给学生展示我之前制作好的一个构成反比例变量的图表，让他们进行观察并找出表中所展示和正比例相同和不同的地方。通过利用微课让学生更加直接地看到什么是反比例，如何在考试和生活中进行应用，这样学生就会加强对正比例和反比例的印象，并且不会混淆两者，就避免了以后做题中出现的一些由于概念不清，导致的丢分现象，通过让微课走入小学数学课堂，可以看出，这一教学方式是极具优势的，无论是从小学生学习理解能力的角度来看，还是从小学生应用数学的能力来看，都是非常高效的。

结语

综上所述，数学和生活密不可分，数学来源于教学，数学又反作用于人们的生活，实践表明，数学老师在小学数学教学之中，倘若将数学课堂教学和生活密切联系在一起，不仅可以增强学生理解能力，还能够增强积极性，因此，小学数学教师，要充分利用微课等现代化的教学手段和资源，从学生学习需要以及兴趣出发，即时总结数学学习经验，探索更加有趣和新颖的教学方式，让小学阶段的学生，喜欢并热爱上学习数学。

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作者简介

刘文建（1970.1—），男，汉族，籍贯：江苏泰兴，高级教师，泰兴市鼓楼小学，从事小学教育教学研究。