基于意义驱动的小学英语听力语篇教学策略初探

摘 要：学生对听力语篇的理解涉及大脑对语音、词法、句法等信息的复杂处理，且具有内在化和个人化的特点，因而听力教学也是英语教学活动中的难点。本文结合教学实例，提出了基于意义驱动的小学英语听力语篇教学的几点策略：再构——语篇材料组织策略，分层——语篇活动设计策略，指导——语篇功能运用策略。

关键词：意义驱动；听力语篇教学；听力教学策略

在语言习得过程中，“听”不仅是获取语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。因此，听力是掌握语言的基础。但听力理解活动涉及学生大脑对多层面的口语信息的复杂处理。因此，听力往往也是学生感觉最困难、最难掌握的一项技能。

当前听力语篇教学中存在的问题

在进行听力训练的过程中，很多学生对单个词句的理解尚能应付，一旦出现听力语篇特别是包含些许陌生词汇的语篇时，他们就立刻束手无策了。究其原因，是部分教师在进行小学英语听力语篇教学时，存在一些问题。

1.教学目标不明确

部分教师认为听力语篇练习的目的仅仅是完成听的练习，只要学生听懂内容并做对题目即可。在听的过程中，教师最多放三遍录音，把听力练习的重心放在学生完成练习的正确率上，比如选择是否正确、拼写有无错误。但实则，听力语篇教学应当包含巩固语言知识、提高交际能力和激发学生学习兴趣等多维度的目标。……