数学教师需要拥有情商

一、数学教师应有亲和力

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。教师离开了情商，一切教育无从谈起。课堂上学生的学习过程始终伴随着各种情感的发生，而教师要善于走进学生的情感世界，细致入微的体查学生情感的变化。学生喜欢亲切有趣的教师，和气的教师更容易与学生沟通。通常教师在学生面前是自带威严的，而数学教师因学科的关系更是容易与学生产生距离感，那些数学成绩落后的学生惧怕面对老师，看到数学老师心里忐忑不安。面对这样的学生教师需要主动与孩子接触，寻找机会多跟有距离感的孩子交流，哪怕是亲昵地摸一下头，轻轻地拍拍后背，对孩子来说都是一种莫大的鼓励。

二、展示数学学科的趣味性，让学生爱上数学

数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”在课堂教学过程中，教师不仅要组织完成教与学的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃。例如在教学“比较小数大小”的时候，引入猜数环节，老师先暗自写出一个小数，让学生提问题，老师给予回答，快节奏的一问一答，不知不觉间学生一次次进行小数大小的比较，既达到了巩固提高的目的又给学生带来愉悦的心理体验，提高了学生的学习效率。

三、开展学生喜闻乐见教学活动

情境的创设重视以情激境，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要切中要害，这样能把全体学生的思维操作系统迅速唤醒，从而提高学习效率。例如在期末复习阶段，为了避免让学生感觉枯燥无趣，可搞些竞赛和游戏类的活动。活动中老师制定合理的规则，能有效地激发学生的积极性，缩小组内学生之间的差距，只有全组学生共同进步，才有获胜的机会。竞赛游戏中学生的情绪瞬息万变——失利了会沮丧，成功了会雀跃，气氛紧张到学生们屏气凝神，大气不敢喘一下，學生们把全部精力都投入到课堂活动中，此时其他一切都不值得关注了。数学课堂上产生如此多的情绪变化这本身就会在孩子们的心里留下一个印象——数学这门学科与喜怒哀乐有关系，是可以带着愉快的情绪学的。

四、宽容孩子，给孩子们学习的信心，树立学好数学的信念

教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。当学生计算中一次次犯同样错误的时候;当学生又一次在你面前声称把作业落在家里的时候;当学生没有按照你的吩咐改正错题的时候，请把自己的情绪稳定住，换个角度，站在学生的立场上替学生想想——要完成各科作业，要参加家长安排的各种辅导班，要完成老师布置的各类班级活动，哪一项活动都要参加，哪一科的作业都要保质保量地完成，由此看来孩子们的承受压力是很大的，所以当孩子们犯错的时候，务必再给他们一个改正的机会，不要把他们训的体无完肤、战战兢兢，毕竟每个孩子内心深处都希望自己是最优秀的那一个，可不是每个孩子都能做到最优秀，孩子们思想中都有积极向上的意识，老师决不能轻言放弃，一定要增强孩子们学习的信心，长期坚持不懈的纠正孩子们身上的不良习惯，努力让孩子们产生学习的内驱力，发现并放大孩子身上点滴优点，引导孩子逐渐走上正轨。要记住教育家们所说的这些话：没有教育不好的孩子。在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同你的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。

新学期第一节课，教师把对数学教材的一些分析、思考以及打算说给学生听，争求同学们的意见;一个单元结束之后，也可以与学生进行这样的交流：反思一下这个单元还存在什么问题，哪些地方还需要进一步巩固，对老师的教学有什么想法等等。师生之间进行良好的沟通非常重要，其实主动权在老师的手里。受人尊重是让人愉快的心理感觉。当师生之间善待彼此，教师的教育教学会有效和高效。

五、教师的语言幽默风趣，传递轻松愉快的情绪

工作中令我感受最深的是，不是把知识教得如何科学和严密，而是如何让学生喜欢上自己的课堂。幽默——是一个教师必不可少的能力。教师最好具有幽默的能力。事实证明，学生大都喜欢风趣的教师。德国的海因曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能为之接受。”幽默的人通常能从容面对生活，具有积极乐观的生活态度。一位幽默的教师能让课堂的气氛变得轻松愉快，能让孩子们微笑着进入学习的天地，能使学生们学习变得热切和主动。同时幽默的语言能传达善意和友好，这种善意和友好是学生非常愿意接受的。幽默的表达方式比平白的说教更具有说服力，往往能产生事半功倍的效果。一个孩子在课堂上专注地把文具盒里的好几十根笔一个一个地摆在桌子上，丝毫没有在意老师和其他学生的所作所为，此时教师可以稍稍幽默一下：这是摆摊呢！快收起来，一会就城管来了！遇到孩子在课堂上打瞌睡，可以让那孩子站起来，然后伸出两个手指头：这是几个？老师这样的一个小幽默能让其他孩子们乐不可支，那个打瞌睡的孩子也就瞬间清醒了。很多时候老师可以用一些小幽默来表达对学生的谅解和期望，虽然孩子们年纪小，但是他们一样能理解老师的幽默中所传递的友善的批评。面对小小年纪的学生，我们若能自始至终春风化雨，关心爱抚孩子们小小的心灵，一定会培养有爱心有公德心的孩子的。

作者简介

孟昭华（1966.4—），女，籍贯：黑龙江，大专，一级教师，建三江局直子弟学校，研究方向：小学数学。