幼儿教师心理资本结构的实证研究*

谭 诤，刘 洋

(赣南师范大学 教育科学学院，江西 赣州 341000)

一、引言

心理资本是指能够影响个体效率的个性特征，支配着个体的工作态度和行为动机。心理资本已经成为学术界关注的焦点，最具代表性的是Luthans的研究，认为心理资本是指能够导致员工积极组织行为的心理状态，主要包括信心或自我成就感、希望、乐观和韧性四个方面。[1]Avolio等指出心理资本综合希望、自我效能、乐观、积极归因、自我恢复能力等多种个体积极的心理状态。[2]但是心理资本结构理论目前只是一个初步模型，也可能存在符合这个标准的其他积极心理结构，如情绪智力、感恩、勇气等。[3]因此，在西方心理资本结构研究中，既有经典的四维结构(自我效能、希望、乐观和韧性)，也有三维结构(希望、乐观和韧性)，如Luthans等人[4]研究的中国员工心理资本、Jensen和Luthans等人[5]研究的企业家心理资本。还有多维结构的研究，Luthans和Youssef等人[6]的研究中除经典的四个因子外，指出了有可能纳入心理资本结构的另外11个构念。可见，心理资本多维结构观是一大趋势，为本土化和跨文化研究提供了新的视角。事实上，已有研究表明，心理资本在个人主义和集体主义取向的不同文化中存在差异，不同职业群体因职业特点的影响也存在差异，为此，心理资本的构成存在区域文化和职业群体的差异。柯江林等在中国文化背景下，研究开发了本土化的心理资本量表，认为除Luthans等人提出的四个维度外，还发现了具有中国文化特色心理资本，包括尊敬礼让、谦虚沉稳和感恩奉献等。……