情景教学在小学科学教学中的应用分析

熊宝生

【摘  要】小学科学是一门在学生中普及基础科学知识的课程。小学科学教学的目的是启发教师使用更明亮、更有趣的教学方法。小学科学教学的目标要求教师关注学生科学素养的发展，情境教学可以有效地解决这些问题。本文将在三个方面讨论情境学习的重要作用，使自然知识成为更新的实用技能以促进发展，以及以研究精神促进增长，并就如何教授小学科学提出一些建议。

【关键词】情境教学;小学科学

过去，小学科学教室在应试教育理念的影响下，往往忽略了学生在教室中的参与和情感体验，盲目地选择了以知识为基础的教学方法，这使学生很难真正融入到课堂教学中，入学不利于学生科学素养的发展。结合学生的实际认知发展需求，教师应善于创造有效的情境资源，结合课程特色，创造良好的教学环境，吸引学生在课堂上的注意力以及激励学生积极参与科学。研究知识导致了一种良好的科学学习方法的发展。

一、情境教学在小学科学教学中的作用

在入门级，科学是许多学科（例如物理、化学、生物学等）的知识体系。有一个全面的了解，通过解释自然现象，学生可以提前了解自然科学。学生很难获得对抽象科学的深入理解。同时，传统的教学方法知识点的引入不能激发学生的学习兴趣，因此理科课程不能为化学、地理、生物学和其他学科打下坚实的基础。因此，应使用良好而适当的教学方法来帮助学生反思。情景教学出现在小学科学课程中。尤其醒目的学生可以通过模仿场景模式，生活经历和其他形式来认识自然的规律和特征。

情境教学的适当性是营造一种培训氛围和情境。通过学生的力量，素质和个性在教学过程中创造出科学的情境，并通过塑造科学的情境以帮助理解科学知识研究的基础来进一步拓宽学生的思维范围。在小学阶段，灵活运用情境学习法具有特别的优势。这可以利用学生对新学科的好奇心来促进融入科学情境，并加深学生对科学和理解的理解。因此，情境教学在小学科学教学中起着重要的作用，替代的作用可以完成知识体系的整合，满足学生的好奇心，促进学生对科学知识的吸收，为以后的学科学习提供坚实的基础。

二、分析特定情境教学在自然科学小学班级中的应用

1.根据可用的学生经验创建一个情境

在创建情境时，教师必须首先考虑学生的知识和经验，以便学生可以顺利地获得情境所顯示的信息。生活中到处都有很多科学知识，在实际的教学过程中，需要深入研究学生已知的各种正常生活知识，创建以生活为导向的教学场景，帮助学生对自然现象产生兴趣，并且学生认为科学与生活之间的紧密联系有助于激发学生的思维能力，发展创造性思维。目前，课程的目标吸引了学生的目标，学生的兴趣得到了充分的关注，并且在课堂上的效果得到了极大的提高。

2.让实践技能推动发展

在教学过程中，教师可以开展实践研究活动，以提高小学生动手和动脑的能力，并鼓励学生的全面发展。基础科学教科书为实践活动提供了大量材料，例如种植植物、制作测量工具、观测和实验、折叠材料等等。学习过程是实践的过程，实践是直接理解的重要来源。实习可以帮助学生掌握科学操作的基本技能，并运用学生的协作和研究技能。

3.丰富科学领域

小学科学必须帮助学生解释自然现象，并使学生理解自然的神奇功课。在学习基础科学教科书时，知识点是非常抽象的，难以理解，内容不清晰和无法理解也使学生望而却步。因此，当学生发展科学教学场景时，应充分考虑学生的知识，并应设计课程氛围和情境设计以使学生更容易理解自然。例如，基础科学教科书的课程“植物体”列出了不同植物的果实和叶子。为了加深学生对植物的印象，可以在课程结束时组织小组，指导学生画出观察植物的自画像，向学生介绍植物，并在课程互动中加深学生的学习。

4.根据图像创建训练方案

每个阶段的学生对知识的认识速度各不相同，因此在教学过程中，教师应注意结合这一基本原则，为学生选择正确的教学方法，以提高教学效果。小学生具有形象思考的年龄。因此，在小学科学教学过程中，教师应尽量避免盲目使用语言来传授知识，而应适当地发展各种教学工具，例如多媒体、教具等。创建直观的场景将帮助学生将自然的新知识吸收到学生的知识结构中，并提高课堂教学的效率。

例如，在研究“电路工作不正常”部分时，教师向学生展示了一个简短的动画视频：小勇和他的父亲在家里，屋子里的灯突然熄灭了。为了尝试小勇，小勇的父亲尝试了一下：让小勇考虑一下出了什么问题？观看了这段简短的视频后，学生往往对知识的好奇和口渴，想着“为什么不开灯”这个问题，并且学生在下一个要研究的研究中会更加活跃。在继续教育中，学生会更加专心，并在活跃的氛围中感受到科学知识的魅力。

总之，基础科学教育中的情境教学增加了学生的学习兴趣，丰富了课堂气氛，并加深了学生的理解。因此，在小学科学教学中运用情境教学法不仅可以提高学生的学习水平，在一定程度上也可以促进教学改革的新阶段，全面提高学生的民族素养，帮助学生发展不同的思维方式，并促进健康的学生发展。

参考文献：

[1]杨立文.情景教学在小学科学教学中的应用探讨[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.

[2]郭柳樱.情景教学在小学科学课堂教学中的应用浅析[J].读写算，2019（18）：87.

[3]马艳萍.论情景教学法在小学科学中的使用[J].小学生（下旬刊），2019（06）：16.

（作者单位：湖北省黄冈市蕲春县八里湖实验学校）