网络学习不要学成“夹生饭”

曾昀宝

“夹生饭”是指没有完全煮熟的米饭。外表看好像熟了，但是吃到嘴里还是生的。老人们常说：“千万不要煮夹生了，否则再煮也不好熟了，就是熟了，也没有米的香味了。”在教学中“夹生饭”另有他意，指知识掌握不扎实：学了吗？学了，但是真正掌握了吗？又没有。知识掌握的似是而非，知其然不知其所以然，这就是夹生了。这时候，再从头学习一遍，将会花费更多的时间与精力，但是效果却不尽如人意。

老师在教学的过程中最害怕的就是学生出现知识的夹生饭。在网络环境下学习，师生之间隔着屏幕，失去了面对面教学时，教师对学生的直接观察，容易忽略学生在学习过程中的难点;而学生呢？当他们过了网络学习的新鲜期，学习的注意力就大打折扣。于是，网络上再此将“被孩子逼疯的家长”“想认真学习，但是身体却不听指挥”等等新闻报道充斥，老师们也在嘀咕，网络学习一定会成为学生的分水岭，自律的孩子必将胜出。那么，作为教师，应该如何调整教学，尽最大的可能改善这种状态？

一、 提高课堂的“可视性”

这里的“可视性”就是要吸引学生，让学生盼着上课。说好说，做难做，笔者相信这是所有老师的研究课题。尤其是对于网络授课，特别是小学阶段的网络直播授课，更加是老师们要解决的问题。在一个月的网络教学中，笔者的经验如下：

1.在教学设计上下功夫，课堂设计的有料又有趣

让学生感受到教学内容有意思、吸引人，一定要脱离传统课堂填鸭式的教学，避免教师一言堂的教学模式。充分利用多媒体平台的优势，借助有趣的视频、动画、音乐和游戏等去辅助你的教学。

2.调动学生多种感官参与到学习中来

网络教学容易出现的问题就是老师跟着PPT走，讲课就像是做报告，如果老师语言诙谐、表情到位，那么还能吸引学生，但是反之则会出现老师口若悬河，学生昏昏入睡的状态。所以，老师要适度使用PPT，要多利用丰富的学具，让学生动起来，不单单是眼看、耳听、嘴说，更重要的是手动和脑思。这些学具可以是积木，认识不同的形状;可以是黄豆，在数数中认识数与数量之间的关系;可以是牙膏盒，研究立方体的表面积……当学生手里在操作，脑子里在思考，他们怎么还会走神呢？

3.将评价机制引入课堂上

学习的过程需要反馈，而反馈中正向肯定将激发学生学习的成就感。利用班级优化大师这个平台，在每节课后及时肯定作业及时上交、课上积极发言、专注地参与学习……的学生。让学生感受到老师一直的关注与期待。

二、严把作业质量，尽可能“面批、面改”

老师们都知道，作业是反应学生学习效果的最好工具。因为每天的课后作业一般都是针对当天，或者近期学习内容的巩固或拓展，同时也肩负检测学生对于知识掌握的情况。所以，想避免夹生饭的产生，就应该在它刚生成的时候就立刻解决掉。我们是这样做的。

1.充分利用晓黑板中的“讨论”功能，及时进行作业批改

我们常说教学就是“7分讲，3分磨”，什么意思？就是再优秀的教师也不可能将所有的学生都在课上讲明白，还需要课后与学生一对一的“磨”，而作业就是“磨”的基础。通过“磨”，可以有针对性地解决学生们学习中的问题;通过“磨”，可以及时调整后面的教學……

2.要及时开“小灶”

要给予作业中错题较多的学生更多的关心与帮助，帮助分析其产生高错题率的原因。要求他在第二天的网络直播课前，提前进入直播室，给予单独的讲解。并在课堂教学中多关注。因为作业的错误率高，有很大一部分原因就是知识掌握不扎实所导致的，我们应该把它解决在问题发生的萌芽阶段。

3.复批很重要

对于学生作业中的错题，要求学生订正并及时的对其复批。这是一个老师们不容易做到的事情，因为这会增加老师很多的工作量，但是这确实最好的方法，特别需要关注错题率高的学生，防止问题的堆积。

三、学生返校后对其网络学习情况进行摸查

当然现在疫情还未稳定，学生何时返校的时间还没有确定，但可以预知的是会有部分学生在知识上会产生“夹生饭”问题，所以，这也算是未雨绸缪。每个年级、学科针对网络授课的知识制定摸查方案，并根据摸查情况对产生问题的学生采取帮扶措施。

教师是一个崇高的职业，它的崇高在于你需要站在学生目前的现状下去看待问题，它的崇高在于你需要站在学生未来发展的角度去思考问题。在疫情肆虐的当下，作为小学教师，我们的责任就是让学生得到更好的教育，就像教师誓言中说的：“我是清恒人，努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉。”