小学体育课堂中有效运用情境教学模式初探

陈炯尧

所谓情境教学，就是为了达到既定的教材目标，根据教材内容和学生特点，引起学生的情感体验，引入或创设与内容相适应的教学情景。情景教学模式是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景和氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳课堂效果的一种教学方式。它让学生置身于特定的教学情景之中，激发学生思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。这种让学生的视觉、听觉、感受和思维同步进行的情景教学，可使学生的形象思维活动在最佳的心理状态下进行。

一、体育课堂情境教学的程序和特点

过去的教学过程是教技术动作→学技术动作→完成技术动作，很少考虑技术动作是在什么样的环境下去学的，个别教师有时还要运用惩罚因素，这就造成学生多是在比较沉闷、压抑的气氛中学习，这种氛围不利于学生的身心发展。体育课堂中情境教学程序：设置情景→激发兴趣→体验情境→运动乐趣。情境体育教学模式采用形象生动的教学形式循循善诱地进行，学生在游戏中学习，在玩耍中受到教育。如，练习队列——学大雁;队列练习——学解放军;快速跑——学梅花鹿;耐久跑——玩小风车;练跳远——学小兔子;单杠——学小猴子。这样，学生对学习活动感到有趣，能体验到快乐、惊奇、赞叹等真实的情感。

情境教学拥有直观性、暗示性、意向性等特点，体育课堂中它是根据学生的年龄特征，依据教材的特点，设计切实可行的情境。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师在刚开始教学内容时要善于运用教学策略，利用情境教学激起学生学习的兴趣、热情和欲望。由于情景教学模式内容趣味化，形式活泼戏剧化，这些正符合小学生爱听故事，富于幻想，喜爱角色游戏，喜爱听音乐，跳有节奏的舞蹈等心理特点。情境教学能夠扬长避短发挥小学生学习的积极因素，引导学生有计划、有目的地进行锻炼身体，使其全面发展，它能在小学体育教学中普遍应用。

二、体育课堂情境教学的创设方法

（一）语言创设法。语言创设法是最简单最直接的创设情境的方法。教师使用简洁、生动、有启发性的语言能使学生明确学习的内容、方法与要求，迅速地进入课堂教学。例如，在我的课堂“奔跑的兔子”的结束部分，组织学生做放松活动，播放伴奏音乐“虫儿飞”，同时用语言提示：“小白兔在草丛中跳累了，躺在软绵绵的草坪上，闭上眼睛，全身放松，慢慢呼吸”，在情境中学生的紧张和疲劳得到充分的放松。

（二）问题创设法。现代教育心理学家认为：思维总是从提问题开始的。设置问题，以问引趣，以问启发，提供一定的刺激模式，激发起学生认识、分析、解决问题的欲望。引导学生去思考、分析，从而产生期待心理，进一步激发学生的学习兴趣。同时也为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受体育的价值和魅力。例如，在学习水平二足球脚内侧传球时，设置问题“怎样才能把球准确的传给对方”，然后将学生分成两个人一组，相隔六米原地对传，要求学生带着问题积极思考，互相探讨。经过练习后有的学生发现支撑腿的位置很关键;有的认为踢球腿踢球时踝关节要外翻;有的会说膝关节要外展等，通过学生的体会、思考和互相探讨，建立基础动作要领。

（三）故事创设法。简洁生动的故事迅速将学生带入特定的意境中，仿佛自己是故事中的主角，自然会模仿、想象和创造，这是低年级学生很喜爱的一种方法。例如，学习水平一“接力赛跑”时，我把教材内容通过“龟兔赛跑”的故事展开，要求学生学习兔子的快速跑，不可以骄傲;学习乌龟持之以恒，坚持就是胜利的精神。然后，乌龟队与兔子队展开比赛。学生感到有趣好玩，参与活动的积极性高，整个比赛在激烈、快乐中完成，从中获得了心理和身体素质的发展。

（四）场景创设法。课堂中，将体育器材摆放成有特色的造型，可以多摆几个不同的形状，给学生带来全新的情景和直观感觉，让他们带着好奇，积极地参与活动。也可以把器材设计摆放成冲关的形式，使其产生强烈的参与欲望，激活他们挑战的动机。这样，教学活动就会有效开展。所以，场地器材的安排也是创设情景的重要方法。

（五）角色创设法。形象化的情境创设让学生较早进入角色。例如，在投掷教学中，学生扮演蓝精灵，教师扮演蓝爸爸，在教学开始就进入情景，人物在活动中融为一体，使学生产生一定的内心感受和情感体验，从而有利于在学习中克服一定的困难和障碍。在角色中，学生心理压力小，不易紧张，并且带着兴奋和快乐学中练、练中学，较好地完成教学任务。

三、体育课堂情境教学的要求

创设情景教学，教师在授课前需要做好充分的准备，包括备教材，备学生，器材或道具的准备，语言组织的准备等。这对教师来说工作量增加了，但作为人类灵魂的工程师要有不辞辛劳，为教育事业做贡献的精神。创设情境教学教师的语言描述很重要，必须简明易懂，富有启发性和感染力，能够把学生的情感受到支配、调节和暗示作用。用语言创设一个学习情景，学生就会跟着老师的引导提高注意力和活动情趣。

四、情境教学促进学生的心理和身体素质发展

在教师创设的情景中，学生的学习兴趣会愈发浓厚，参与体育活动的主动性积极性增强了，运动的强度增大了，课堂效率也提高了。在平等、和谐中，他们敢于质疑并发表自己的意见，并能采取多种学习方式，创造性地解决学习上的问题;在活动中与同伴共同合作探究，潜能得到较大的发展。在教师创设的情景中，因学生在宽松、充满活力的氛围中学习，所以学生能更好地发挥个性特点，展示自己的特长，满足了他们的情感需求。当学生在学习中碰到困难时，也会主动通过努力逾越障碍的境界。学生全身心地投入练习活动，达到事半功倍的效果，学生的心理和身体素质得到增强。

当然，创设情境要注重学生和教材的实际情况，它是一种手段而不是目的，最终要完成教学目标。