“一带一路”背景下建筑材料专业英语教材研究

胡 敏

(四川建筑职业技术学院材料工程系，四川 德阳 618000)

1 设计背景

“新工科”的提出要求人才培养体现“以学生为中心”、“目标导向”和“持续改进”的工程教育专业认证的基本理念[1]。材料类专业是研究材料组成、结构、工艺、性质和使用性能之间相互关系的学科，为材料设计、制造、工艺优化和合理使用提供科学依据，是一门具有较强工程性质的传统学科，不光要求学生有较扎实的化学基础，如分析化学，有机化学等，还离不开施工理论及工程实际应用，尤其高职院校中的材料专业，在有一定化学基础知识前提下，更加注重培养学生实践操作技能，且随着国际化水平不断提高，科技水平的不断进步，材料类专业学生的综合素质有了很大的提高，同时对专业英语水平的要求也越来越高[2]。

“一带一路”战略是习近平总书记提出的全面开放战略，该战略推动互联基础设施建设，为中国建筑施工企业提供新的机遇。而土建大类很多辐射专业之间联系密切，在“一带一路”大背景下，除了掌握建筑工程基础知识，还应进一步掌握相关专业学科的英语词汇，促使高等职业教育与国际市场需求相结合，培养适应当代社会需求的技能应用复合型人才，实现高等职业教育全球式发展。

《建筑材料专业英语》课程是材料类专业，如建筑材料检测技术、材料工程技术等专业的专业基础课，同时也可作为建筑工程技术、工程造价、工程管理等中外合作办学专业的双语课程。本课程的主要作用为使学生通过学习掌握建筑工程所用主要建筑材料专业词汇，初步具备专业文档的阅读能力，提高学生的岗位适应能力，同时使学生能从材料专业的角度重新认识和学习英语。

2 指导思想

(1)符合人才培养方案及课程标准

建筑材料专业英语(Technical English for Building Material)课程学分：1；课程总学时：16；其中理学时：16；实践学时：0；开设学期：第四学期。主要教学内容：介绍建筑材料专用术语及典型英语案例文章等内容。教学目标：掌握材料专业的专用英语术语基础知识、具备初步的材料专业英语文章的读写能力。

本课程依据建筑材料检测技术、材料工程技术专业标准而设置，同时课程实施总体设计的基本思路为降低难度，突出基础。学生目前现状是英语基础普遍薄弱，英语学习难度大，且专业英语涉及大量的专业基础知识，进一步增加了学习难度。因此，在教学内容选取、教学方法采用等多方面应力求降低学生的学习难度，以使学生掌握常用的专业词汇，能阅读和翻译简单的英文文档、专利、标准等为目标，突出基础知识的掌握和基础能力的培养。

但目前的问题是建筑类高职院校缺乏实用性强的专业教材。从数据库来看，建工专业英语教材有高等教育出版社的《土建英语》、外语教学与研究出版社的《建筑英语》和《新职业英语～土建英语》，建筑材料专业英语教材数量为零，可参考的书籍数量匮乏，急需一本可操作性高、实践案例丰富的建筑材料专业英语教材。

(2)符合行业企业需求

“一带一路”战略的提出契合了沿线国家共同发展创造了新的机遇，愈来愈多的重大国际项目开始建设，在当前国际环境下[3]，建筑材料专业英语的教学与设计也成为了应该关注的焦点。结合国家国际化进程的推进，企业对学生的英语要求提高，这就使得在本专业人才培养方案中专门开设本课程来强化学习。通过建筑材料专业英语的学习，学生可以了解国际标准及前言发展，在工程实施过程中也可进行工作交流，丰富学生涉外工程问题的解决经验，提升学生核心竞争力，跟上国际建设的步伐。

3 教材编写及设计

(1)教材内容选择及编排

基于上述思路，课程内容选取建筑工程所用的常见材料，如建筑材料、建筑装饰材料、金属材料、材料现场管理等四大专业领域开展教学(如图1所示)，每个篇章学习1～2篇工程实例，涉及各种材料的生产、制造、性质、检验方法和用途等方面内容，使得学生通过本门课程能从英语语言的角度对材料学科的相关内容进行全面地学习，并通过学习材料领域常用英语专业词汇和术语，使学生基本具备运用所掌握专业英语词汇和语法进行相关文献阅读和翻译的能力。

图1 常见材料Fig.1 The common materials

因此，教材内容的选择应既体现语言基础又体现职业背景，教材的编写有利于学生行业英语能力的培养，如表1所示。

表1 教学章节及内容安排Table 1 The arrangement of the chapters and content

续表1

3Concrete(混凝土)(1)混凝土组成材料;(2)混凝土基本性质;(3)无损检测方法工程典型案例4BuildingMortars(建筑砂浆)(1)砂浆概述及分类;(2)砂浆施工方法工程典型案例5FerrousMetals(金属材料)(1)常用建筑钢材;(2)钢筋锈蚀;(3)钢材性能检测阅读拓展材料6Masonryconstructionandforms(砌筑材料)(1)墙体材料;(2)砌筑要求阅读拓展材料7WoodandWoodProducts(木材)(1)分类;(2)常用木材阅读拓展材料8Rocksandstone(石材)(1)分类;(2)常用石材阅读拓展材料9Ceramicmaterials(陶瓷)(1)生产过程;(2)常用陶瓷类产品阅读拓展材料10Glass(玻璃)(1)生产及性质;(2)分类阅读拓展材料11GreenConcrete(绿色混凝土)(1)种类;(2)特点及优势;(3)应用阅读拓展材料12Materialssupplyandmanagementonsite(材料供应与现场管理)(1)计划、采购、运输、储备及使用;(2)材料管理工程典型案例

(2)个性化设计

①新单词的选取与设计

专业英语与大学英语的区别就是专业性更强、难度更大，而专业英语教材的针对性和实用性原则决定了建筑材料行业英语阅读教材的绝大部分生词都是以建筑专业词汇为主的超纲词，这些词才是学习建筑英语的学习者以后将会高频使用的词汇[4]。

在传统教材中，新单词会在每个章节或书本最后罗列出来，教师先讲解新单词。《建筑材料专业英语》的新单词采用全新设计，在页面一侧罗列出该页的新单词，且新单词在正文中也进行强调标注，学生在学习过程中可以随时检索，更加深刻、更加实用、更加方便。这样设计不仅有利于使学习者能够快速将英语信息直接转化为较熟悉的母语信息，加快理解，还能融会贯通，激励学生把精力集中到专业英语知识上。

②扩展材料的选取与设计

在非主要章节内容编排时，采取阅读扩展材料的方法来了解和丰富建筑材料的英语表达方式。《建筑材料专业英语》教材中课文的选择主要是丰富的原始文本，使学习者在掌握一定专业词汇的情况下，还能了解一些非常实用的技能。因此《建筑材料专业英语》教材扩展材料除了要与正文语言风格、篇章特色保持一致，内容上还要跟工程实际密切相关，才能符合高职院校对人才培养的宗旨及需求。

③信息化设计

从学情调查来看，90后、00后学生更喜欢创新，同时接触的信息化手段较多，对专业英语知识学习兴趣不大，更喜欢主控，喜欢创造互动，传统式教材已不适合。但由于高职院校学生大体自学能力不突出，仅简单机械操作，缺少整体理解、独立思维能力。因此还按照“以能力为本位，以实操为主线，以课程为主体的模块化专业课程体系”的信息化设计思路，借助互动学习平台(如发布课外小知识、动漫动画等)、教学资源库、微课、慕课、虚拟仿真系统等信息化资源全面攻克教学重点难点，增加课堂的趣味性。

(3)专业英语能力培养

教材是工具，培养学生的关键在于在教材的帮助下，提高专业英语能力的培养。随着“一带一路”战略的进行，国际交流合作日益频繁，需要大量既懂英语又懂专业的复合型人才，尤其是就某一专业进行深层次英语交流的人才[5]，这就需要高职院校在人才培养中注意对学生表达能力、语用能力及行业英语能力的培养。

4 结 语

“一带一路”战略下的建筑材料专业英语具有较强的专业性、系统性，全面推动坚持以“一带一路”战略人才需求特点为依据与基准，借助课程教材、网络资源、课程教学方法的整合完善与优化升级，对建筑材料专业英语从教材内容、新单词、扩展材料及信息化设计等四个方面总体设计，可操作性高，实践案例丰富，内部使用反馈好，对学习者启发度高。