理解和认同：追星教育的“敲门砖”

周楠 臧宁

追星反映了学生自我意识发展的需要，教育工作者应当加强学生的自我意识教育，引导他们认识自我存在的意义，懂得自我与社会是互为价值的关系，个体只有在社会中才能实现自己的价值，从而帮助追星孩子从自我封闭的追星幻想空间中脱离出来。

“学生追捧的李现、肖战、王一博，你知道是谁吗？”在2020年度浙江省教育系统工作会议上，浙江省教育厅党委书记、厅长陈根芳在工作报告中表示，教育工作者应当正确认识年轻一代的教育对象。

当下，学生身处信息高速流通的时代，各种领域的明星层出不穷，偶像崇拜已经成为很多孩子生活的重要组成部分，它关乎青少年的健康成长甚至命运的改变。探究学生的“追星”心理，采取相应的对策引导学生健康地度过青少年期，对于教育工作者而言是非常有意义且有必要的事。

学生追星源于自我需求的满足

粉丝群体是一个以偶像为中心、向心力极强的群体，具有同一性、排他性和占有性，群体的目标一致，号召力和行动力极强，学生身处其中更容易受影响。追星行为是一把“双刃剑”，稍有不慎便有可能阻碍学生成长。作为教育工作者，我们首先需要了解学生的追星心理。

兴趣爱好相同或相似是学生追星圈子划分的主要依据之一，有相同偶像的学生更容易结成友谊群体，因此，共同的追星经历成为得到同伴认同、建立新朋友圈的手段。学生追星时拥有独特的亚文化和话语体系，会主动建立与外界的区隔，过滤与粉丝群体价值观不符的受众，如使用拼音缩写来表达常用语句：yxh（营销号）、zqsg（真情实感）等。……