教师资格考试面试评价中的隐问题及对策

魏和平 段文颇

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本[1]。教师是实施素质教育、提高教育质量的关键。面向中小学（含中职学校和幼儿园） 实施教师资格考试（National Teachers’Certification Examinations，NTCE） 与定期注册制度改革，是贯彻落实习近平总书记2014 年教师节重要讲话精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的重要举措，是国家教育体制改革的重点内容，对于建立健全中国特色社会主义教师管理制度，改革和完善教师职业准入办法，严把教师入口关、畅通出口关，建设高素质专业化教师队伍，提升教师队伍质量，提高教师社会地位，吸引优秀人才从教具有十分重要的战略意义[2]。

这一制度改革自2011 年在全国个别省份开始试点并逐年扩大， 至2015 年已覆盖全国大部分省区，目前，已在全国范围内全面实施。制度前端的资格考试把控的是入口关（即选优），后期的定期注册把控的是出口关（即汰劣），两个环节相辅相成。由于定期注册周期较长（通常是5 年一个周期），汰劣的成效尚未充分显现。前端资格考试对教师入口关的把控是比较理想的，为优选教师作出了积极贡献，但在考试的某些环节特别是对面试评价标准的理解和统一把握上还潜藏着令一线考试工作者“头疼”的隐性问题。想办法解决这些难题，必将有利于强化考试公平的正效应，进一步提高考试的可信度，并最终从根本上维护这一教师管理制度。……