莫让危机教育成为“马后炮”

樊效桢

公共危机，指对公民的生活、工作乃至生命产生威胁的重大突发事件，也可以用我们通常所说的“天灾人祸”来概括，例如，2001年美国纽约的“9·11”恐怖袭击事件、2008年我国的汶川地震、2011年日本福岛的核泄漏事件等，都属于公共危机。

当危机来临之时，如果不知道如何应对，就容易产生恐慌心理，无法从容冷静地处理。危机教育的目的就是使公众了解相关知识、增强危机意识、提高应对能力，从而切实保护他们的生命财产安全。世界各国的危机教育都有其独特之处，让我们看看其他国家是如何做的。

美国：急救课程不合格者无法毕业

美国拥有较为成熟的公共危机预警、防控机制，开展全民危机教育就是其中非常重要的一部分，特别是“9·11”恐怖袭击事件发生过后。

美国具有系统全面的危机教育体系，从幼儿园到高中阶段，都有符合不同年龄认知的、具体的学习目标，循序渐进地培养学生的危机意识和应对能力。幼儿园时期，老师会告诉学生跌倒或扭伤时该如何处理伤口;进入小学后，学生们便开始接受正规的急救训练;在中学阶段，急救课程为必修课程，学生们每周至少会有一节急救课程，并且急救课程的考试成绩与毕业证挂钩，不合格者将无法获得毕业证;高中阶段，学校还会增设一些安全教育课程，指导学生遇到地震、洪水等灾害时如何逃生。

除了学校教育，美国还开展了形式多样的公民危机教育。例如，美国联邦紧急事务管理局2002年9月在其网站上发布了一篇名为《你准备好了吗？……