探究“课程思政”教学改革与高职学生管理联动机制的构建

杨然

摘 要：面对我国全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期，高校学生的思想政治教育和管理工作也提出了新的要求。但是当前高职院校的课程思政与学生管理联动机制构建存在着一些问题，因此文章将就“课程思政”教学改革与高职院校学生管理联动机制构建中存在的问题进行探讨，提出构建的策略，旨在为高职院校的课程思政和学生管理提供一定的借鉴意义。

关键词：课程思政;教学改革;高职学生;管理联动机制

一、课程思政和学生管理联动机制构建存在的问题

（一）学生基础较差，对理论教学不感兴趣

首先，高职院校的学生一般相对基础较差，对理论教學不感兴趣。教学与学生管理历来存在两张皮的现状，高职学生特点是不愿意沉下心学习，更喜欢上网，课堂理论教学内容吸收有限。高职院校的学生在学习自己专业的知识的过程中，都存在着上课不认真听讲的现象，很多人对于思政教育不屑一顾，更别提认真研读课程思政中的思政内容。并且在上课的过程中学生容易开小差讲话，甚至出现睡觉等现象。因此，他们对于整节课的理论教学不感兴趣，上课玩手机的现象屡见不鲜。

（二）思政教育模式墨守成规，难以引起学生兴趣

其次，当前的高职院校的思政教育模式墨守成规，难以引起学生们的兴趣，更别提要把这些内容融入专业课程中。思政类的课程是所有学生从小到大都必须要学习的课程，主要的内容包括思想道德修养与法律基础、职业生涯发展规划，以及毛泽东思想，邓小平理论、三个代表重要思想等，这些课程的开展能够使得人们树立正确的价值观。但是由于高职院校的教师在进行课程思政的过程中墨守成规，一味在讲台上进行理论讲解，忽视了学生的认知规律和切入角度，使得学生在上课的过程中难以对枯燥的理论知识产生兴趣，进而也就对这些思政教育中所包含的人生大道理和人生经验不屑一顾，使得思政教育无法在学生们中产生较大的影响力。并且很多教师在课堂上难以管理住学生，导致课程思政和学生管理联动机制构建存在问题。

（三）课程思政缺乏创新方式，没有发挥学生管理的实际效用

再者，当前高职院校的课程思政缺乏一定创新手段，使其无法产生实际效用。思政教育，很多学生都认为就和小学初中的品德教育一样，但是课程思政的意义绝不仅限于此。从很大程度上来说，学生需要结合相应的专业知识来开展思政学习，但是由于教师在专业教学的过程中融入思政教育不理想，致使学生无法从课堂上找到创新点和兴趣点，从而无法真正的专注于课程思政背后的“思政”意义，无法将正能量的东西内化，让学生无法了解思政教育开展的重要意义，进而使得思政教育无法发挥实际作用。

二、解决途径

（一）树立正确的教书育人观念和统一的政治标准

首先，高职院校教师必须要树立正确的教书育人观念和统一的政治标准。为了能够促进“课堂思政”教学与高职学生管理联动机制的构建，从理论上，教师需要树立正确的教书育人观，统一正确的政治标准，按照党和国家对于高等人才培养的要求，明确正确的三观，真正“上好第一堂课”。

教师在课上、课余都要充分加强与学生、辅导员的交流，明确社会主流思想方向。然后再做到分类教学、分类思政，结合学生关注的热点问题，把个人理解与社会担当融合为一体。老师是学生的榜样，老师的言行举止都会影响到学生的行为，所以无论教学还是学生管理，教师自己必须有正确的人生观，才能引导学生。作为教师必须严格要求自己，了解时事热点，让学生跟随教师的脚步，不断加强思政学习，明确政治方向，坚定理想信念，进而能够将个人的成长发展与社会发展融为一体，为社会发展做出自己的贡献。

（二）加强校企合作，感受“责任”担当，双管齐下联动管理

其次，高职院校在“课堂思政”改革与高职学生管理联动机制构建的过程中，可以通过校企合作的方式，让学生在企业实习学习的过程中感受“责任感”与“使命感”。从实践中加强校企合作，在实践中让学生真正感受到所谓“大国工匠”的责任担当与行为操守，展示专业知识背后的“人文内涵”。通过校企合作的方式，使学生能够进入与学校合作的单位学习实习，一方面加强学生的实践动手能力，将所学的理论知识运用到实践操作当中;另一方面，通过在企业的实习实践，能够让学生感觉到团队精神的重要性，对待自己的工作要认真负责，并且拥有一定的使命感。

在企业工作实习的过程中，如果一旦出现工作失误，则有可能会给企业造成严重的损失。因此，通过在企业的实践，让学生能够感受到个人担当的重要性，使学生能自觉遵守相应的行为规范，进而通过校企合作的模式，双管齐下做到课程思政和学生管理双方联动，用一种全新的方式来对学生开展专业课学习，从而强化学生对专业实践中思政教育内涵的理解。

（三）挖掘思政教育内涵，学习借鉴优秀经验

再者，高职院校的教师要积极挖掘所教专业课程的思政内涵，学习借鉴优秀经验。作为新时代的一名高职院校的教师，必须要充分的了解“思政”教育开展的重要意义，不断挖掘其背后所包含的内容和正能量，根据高职院校专业课程的特点，学会找准课程内的思政因素，关注最新动态，将正能量引入课堂，对其他院校或者是网络上的专业公开课视频进行学习，了解其他教师上课的模式，最终根据自身学校的专业群特色和实际情况，形成符合教学实际要求的思政入课方式，进而使得自己的课堂时刻充满活力和生命力。

（四）建立班主任和辅导员的双重管理制度，加强教学、学生管理的实效性

同时，教学与学生管理本就应为一体，学校可以建立班主任和辅导员双重管理制度。指定专业课教师担当授课班级的班主任，在课堂中应加强与学生的交流沟通，课后加强与辅导员的沟通，时刻关注学生的动态和思想变化，进而能够使得课程思政教学模式和学生管理取得实效性。

（五）合理建立“课程思政”评价体系，为教学改革和学生管理反馈有用信息

最后，高职院校需要建立起合理的“课程思政”评价体系。通过各种途径了解课程思政的实效性，以及其在校生管理和毕业生工作中产生的效果，例如在企业回访中，可以增加对毕业生职业操守的调查。不断调整修改思政内容入课的方式和手段。

高职院校建立合理的评价体系能够使得学校进一步了解学生对于思政教育的看法。很多教师在讲课的过程中，过度专注于自我教学，忽视了学生的感受，也无法通过所布置的作业了解学生的思想动态。而合理评价体系的建立，能够让学生对于教师的上课模式以及上课内容进行及时有效的评价，从而能够让学校和教师得到反馈，通过对这些反馈进行统计与分析，让学校和教师了解目前上课过程中的不足，不断的调整“课程思政”的上课模式和手段。并且通过合理建立评价体系，能够促进更多的教师努力改进上课效果，积极准备导演好自己的课堂。所以高职院校可以通过建立合理的评价体系，改进课程思政教学，并和高职学生管理建立起联动机制，让高职院校的教学和学生管理能够发挥实际的效用。

三、结语

综上所述，当前高职院校应当要通过课程思政进行教学改革，并与之构建起高职学生管理联动机制，才能为高职院校学生的健康成长迈出坚实一步。如果教师能够在课堂上进行正确的引导，采取有效手段和方式，真正做到专业课中的思政教育“入课、入脑、入心”，进一步引导高职学校的学生积极主动学习，引起他们的学习兴趣，从而让课程思政教学改革能够真正的为学生的成长、成才发挥实际效用。

参考文献

[1] 黄琴.高职院校“全程跟进式”思想政治理论课实践教学考评机制探索[J].学校党建与思想教育，2014（10）：22-24.

[2] 刘咏宝.基于高职院校思政课程向课程思政转变引发的思考[J].新疆职业大学学报，2019（03）：68-71.

基金项目：文章为连云港职业技术学院2018年青年基金课题项目《探究新时代“课堂思政”教学改革与高职学生管理联动机制的构建》的研究成，项目编号：QKJ201808。