对提高大学生自主学习能力的激励机制的研究

摘 要：在普通大学的教育教学中建立激励机制对大学生的学习有着不可或缺的作用，激励机制能够激发大学生学习的热情和积极性，从而促进大学生自主学习，进一步提高自身能力。文章通过研究沈阳大学学生的自主学习现状，以及大学生的自主学习态度，来进一步研究促进大学生积极主动的自主学习的激励机制，以达到提高大学生自主学习能力和提高自身能力的目的。

关键词：大学生;激励机制;自主学习;提高自身能力

自主学习激励机制，即指利用有效的激励方式，激发大学生自主学习的积极性的机制。美国心理学家罗森塔尔曾经通过实验得出皮格马利翁效应，他的这一实验结果表明激励在学习中有着至关重要的作用。有效的激励，可以最大限度的发掘一个人内在的潜力，可以提高自主学习的能力。然而，现如今普通大学的大学生自主学习能力普遍较为低下，因此研究提高大学生自主学习能力的激励机制已刻不容緩。有效的激励机制，能够提高大学生自主学习能力，进而提高自身各方面的能力，从而塑造一个对社会进步有着正能量的具有优秀品质的大学生。

一、大学生自主学习的现状

调研人员采用发放网络定向调查问卷的方式得知现如今大学生普遍意识到就业形势越来越严峻，因此越来越多的大学生选择考证考研来扩充知识层面，提升学历，在以后找工作时丰富自己的简历，为自己加分。同时根据上网调查，2019年考研人数增长到290万人，各种证件考试人数也是逐年递增，作为一所普通大学，2017年沈阳大学考研人数通过率仅为8%，英语四级通过率为40%，六级通过率为10%。由此可见，本校考试通过率还是相对较低。之所以出现考试通过率低下的现象，是因为很多人在进入大学后，觉得自己终于脱离了高考的苦海，尽情的放纵自己，沉迷于吃喝玩乐，学习能力逐渐下降。在报名考试之前或是之后一小段时间里，信心满满，但大多数人“三分钟热度”，刚开始都能做到比较认真努力地学习，但随着时间的推移自我控制能力较差的学生将不会把重心放在学习上，结果则是没通过考试。

（1）大学生对自主学习的态度。通过对调查问卷的统计分析得知，有72%的学生认为大学生的学习主要依靠自主学习，22%的学生认为大学生的学习要在老师以及校外辅导机构的帮助下才能够进行，还有6%的大学生表示对大学时期的学习不明确。在认为大学生的学习需要自主学习的学生中，有60%的学生表示对自己的自主学习并不满意，大体都是因为自主学习过程中不坚持，没有毅力，半途而废;剩下的12%还是相对比较认可自己的自主学习，对自己在学习方面的优势和劣势都有一定的认识。由此可知，大学生还是相对认可自主学习，只是缺少持续学习的意志力，缺少一种可以促进自主学习的激励机制。

（2）大学生自主学习意识对学习风气的客观反应。在大学生的自主学习问题方面，认为周围的学风对自己有重大影响的占比58%，认为自己本身学习意愿较差的占比16%，认为学习过程中缺乏动力，缺乏激励的占比26%。更深入的调查，42%的大学生喜欢自己的专业，自主学习都是与专业相关的，但是学习过程依然会有觉得枯燥的时候，由于缺乏坚持学习的动力，时常会半途而废;36%的大学生认为自己的未来很迷茫，自主学习内容也不明确，时常缺乏持续学习的意志力。由此可见，学习风气对大学生的自主学习有着一定的影响力，相信一个充满动力，充满学习激情的学习风气，一定会促使越来越多的大学生积极主动的去自主学习;相信一个有着明确学习目标的学习氛围一定会督促大学生脚踏实地、认认真真的去学习，从而逐渐提高自身学习能力。

（3）大学生对自主学习能力的培养。在自主学习能力的培养方面，12%对自我的自主学习能力比较认可的大学生当中，有10%是保持了高中的自主学习的能力和学习习惯，一直坚持;另外2%是进入大学以后，意识到自主学习的重要性，逐步自我培养出来的。86%的大学生表示自己很想培养自主学习的能力，但是一学习起来总是“三分钟”热度，没有坚持下去的动力来激励自己。从大学生的学习规划方面看，半数以上的大学生无法完成自己在开学初期制定的计划，原因在于在开学初期信心满满的制定了一个学期的学习计划，但是自主学习的过程缺乏坚持下去的激励，所以总是不能坚持，没有按照计划严格的执行，导致一个又一个的计划无法完成，最后就会产生一种“破罐子破摔”的心里--既然自己学习已经很差了，那就这样吧。这样就会产生一种恶性循环，久而久之，就会对学习失去兴趣，甚至产生厌学的心理，逐步堕落。但是由调查数据可以看出，有着培养自主学习的意愿的大学生还是占比很多的，所以只要找到一种可以吸引大学生去主动学习并且逐渐养成良好的学习习惯的方法，相信自主学习能力会很快培养出来，大学生的可塑性还是十分强大的，并且只要大学生可以发挥十足的学习热情与干劲，其学习能力是不容置疑的，相信大学生都会达到自己理想的学习状态并且取得理想的效果。

二、学校目前的自主学习激励机制

（1）学校目前的自主学习激励机制的效果。学校目前的自主学习激励机制为奖助学金制度和综合测评评优制度。由调查得知，46%的学生表示对学校的奖助学金和评优制度比较了解，38%的学生表示对学校的奖助学金和评优制度了解少部分。这表明，学校应该加大相关激励机制的宣传力度，使激励机制吸引更多的大学生，进一步促使激励机制对大学生自主学习产生激励作用，提高大学生自身能力。如果更多的大学生了解学校的激励机制，那么就会有更多的大学生去为之勤奋学习，这样不仅会使大学生逐步培养出自主学习的能力，还会使大学生从内心深处对学习产生兴趣，成为一个热爱学习、勤奋学习的充满斗志的大学生。

（2）学校目前的自主学习环境对大学生自主学习的影响。影响大学生自主学习的环境因素包括：自习场所的数量及环境、图书馆的藏书及环境、学习实践器材和学习设施等。由调查结果得知，大部分学生学习会首选图书馆。从对学校目前的图书馆学习环境的满意度的调查中得知，接近半数的学生对图书馆的环境不够满意，38%的学生表示对图书馆的学习环境基本满意。同时对于学校的学习实践器材表示不满意的学生占比76%。综合来看，学生对学校自主学习的环境因素还是相对不太满意。

（3）大学生对学校目前激励机制内容的渴望。由调查得知，78%的大学生渴望得到国家励志奖学金，34%的大学生渴望得到国家助学金，60%的大学生渴望得到综合奖学金，56%的大学生渴望被评为优秀干部，三好学生，优秀毕业生的称号。由此看来，大学生对奖学金和评优还是比较渴望的，因为这不仅代表一份荣誉，更是对大学生自主学习的认可，更是对大学生自主学习最大的激励，同时激励大学生不断的提高自身能力，成为一个更加优秀的青年。

三、对提高大学生自主学习激励机制的探索与研究

（1）形成积极有效的内在激励体系。建立合理的大学生自主学习能力综合评价体系，可以及时精准的帮助大学生认清自己学习过程中的优缺点，及时纠正，促进下一阶段的更加高效的自主学习。在课堂上，老师应该培养学生自己发现问题解决问题的思维，培养学生的自主学习能力;在课后，老师应该增加学生的作业，促使学生自主学习，进而提高学生自主学习的能力，进一步提高自身各方面的能力。

（2）形成合理有效的外在激励体系。设立大学生学习挑战保证金项目，本项目通过调查研究本校学生考研、英语四六级、各种初级资格证、期末考试部分科目等考试的通过率、难易程度等，来合理设定保证金金额、预付时间、赔付比率等，并通过学生缴纳的保证金金额，匹配相应的辅助服务。同时通过相关APP以及微信小程序向广大師生进行推广，其设立目的在于提升大学生自主学习的能力。不同于传统的奖学金制度，本项目以保证金为亮点，寻求多元化与创新化的突破口。学生参与大学生学习挑战保证金，不仅可以提高自身学习能力，如果考试通过还可以获得奖励，这种奖励是对自身努力的认可，对自身学习能力的认可，是一种精神上的喜悦。

（3）营造良好的自主学习环境。一个良好的自主学习环境，可以让大学生在自主学习的同时保持一个美好的心情，使其自主学习更具有动力与激情，可以使其享受自主学习这一过程，逐渐提高自主学习能力，进一步提高自身各个方面的能力。因此，良好的外部环境是提高大学生自主学习能力的一个必不可少的激励机制。

参考文献

[1] 石蒙蒙.构建大学生自主学习激励机制的探索与研究[J].教育现代化，2019，6（17）：105-107+112

[2] 罗敏.构建大学生自主学习激励机制的探索[J].教育教学论坛，2017（08）：130-131.

基金项目：文章系2019年度沈阳大学“大学生创新创业训练计划”项目研究成果，项目编号：201911035126。

作者简介：鲁宁（1998- ），女，满族，辽宁鞍山人，学生，本科，沈阳大学。

指导老师：李婉真。