工匠精神在艺术类中职学校专业教学中的特色体现

汤斌

【摘要】工匠精神是中职学校为适应新时代要求，培养学生职业技能和职业素养，具有爱岗敬业，执着追求和无私奉献的精神。艺术类中职学校肩负着为行业企业培养合格人才的重任，如何在专业教学中渗透工匠精神，培养学生的专业素养和钻研精神，培养新时代技能型人才，体现艺术类中职学校特色，具有特别值得思考的价值和意义。

【关键词】工匠精神  艺术类  中职学校  特色

【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0011-02

国务院总理李克强于2016年3月5日作政府工作报告时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”出现在政府工作报告中，让人耳目一新。工匠精神是社会文明进步的重要尺度、是中国制造前行的精神源泉、是企业竞争发展的品牌资本、是员工个人成长的道德指引。古语云：“玉不琢，不成器”。

“工匠精神”就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。将其对应职业学校就具有如下特点：

1.致力于培养学生卓越的创造精神;2.专注于培养学生精益求精的专业品质;3.是对学生个人成长的道德指引。

中等职业教育目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。艺术类中职学校以培养学生的专业艺术技能为目标，面向设计类艺术行业企业培养高素质技能型劳动者。

那么如何在艺术类职业学校中培养学生的工匠精神呢？使学生步入岗位后不但具有优秀的专业技能，同时具备精益求精的专业品质和卓越的创造精神及良好的职业道德，就需要我們改变现行的教育模式和结构。

一、教学目标体现专业特色培养方向

职业学校学生入学基础差，文化课基础薄弱，专业课缺乏兴趣，成绩一直不理想，因此厌学情绪严重。习总书记提出让每个学生都有人生出彩的机会，极大地鼓舞了职业教育人才培养的信心。我校以此为契机，注重为学生创造人生出彩的机会，更提出：我自信，我努力，我出彩的校训，通过文化和专业课的目标渗透，努力使学生成为企业行业岗位需要的人才。

二、专业教学体现特色育人目标和内容

我校是一所艺术类中职学校，很多学生入学并没有专业学习的基础，因此学习兴趣不够浓厚，为此我们组织专业教师不断研讨、探索教学的突破口，从学习兴趣着手，进而提高学生的专业成绩。在“我自信，我努力，我出彩”的校训指导下，我们首先对新生开展入学教育，由专业主任在新生家长会时，向家长和学生全面而丰富地介绍我校各个艺术类专业学习的内容、方法、专业特色和就业面向，让专业不再陌生，鼓舞新生一切从头开始，我们既保证教学质量，又保证学生听得懂、学得会。

其次，在设计类专业班级开展以赛代考的形式进行期末检测。学生经过一段时期的基础美术素描学习，虽然大家同时起步，但设计类专业的部分学生由于学习习惯不够良好，学习目的不是很明确，学习态度也不能短期得到端正，因此产生学习懈怠心理，加之素描基础课有一定的学习枯燥期，此时进行班级全员参赛，检验学生的阶段学习成果，既能督促他们更好的完成专业学习，又能释放学生的部分学习压力，只要比赛成绩合格就计入专业期末成绩，期末该科目免于考试。这种方式既缓解了教学的压力，又加强了学生的学业检测力度，有利于学生专业学习技能的督促与提高。

再次，学校搬迁新址后，教学面积扩大，教学硬件设施获得提升，每个班级设有墙壁展示位置，学生画室增多，专业类别班级统一楼层，统一教学，形成集群式专业教学模式，教学效果十分突出。除了以赛代考外，还鼓励优秀学生作品上墙，定期做班级和专业内展示，分享学生学习的成果。使其他学生取其之长，补己之短，在别人的作业中找出自己的不足，不断推动自己学习的进步。而上墙作品更是极大鼓舞了学生的学习热情，促进学生在专业学习方面不断努力，不断钻研和创新，很好地渗透了工匠精神在专业学习的特色。

最后，在学而优的学生中挑选参加市赛、省赛甚至国赛的选手，使其专业设计精益求精更上层楼，在专业教师的悉心指导下，不断推陈出新，不断丰富自己的专业视野，在大赛中锻炼自己，提升自己，为自己今后走上行业岗位打好基础，使中国工匠的精益求精的精神代代相传。

总之，职业教育任重而道远，艺术类职业教育要想更好的诠释工匠精神，就得明确工匠精神的核心，并使之贯穿学校教育的始终，无论专业教学亦或是文化课教学，都能致力于职业教育的初心，不忘初心方得始终。黄炎培说过：职业教育的目的是使无业者有业，使有业者乐业。我们今天践行工匠精神就是对我国职业教育先驱教育理念的发展与继承，以精益求精的教学团队，以不断创新的职业精神，不断培养能够在专业上不断精益求精的学子，以学校教育的赤诚，不断培养道德优秀和行业企业人才。