如何在小学语文教学中有效实施情感教育

韦入方

【摘要】要想实现素质教育，情感教育则是不可或缺的一环，而且应从小培养。小学学习过程中正处于学会认知这个世界的重要阶段，而语文这门学科的人文性质又对小学生的世界观起着主要引导作用。因此，情感教育是小学语文教育的重中之重，教师应采取措施，充分重视。

【关键词】小学语文  情感教育  素质教育

【中圖分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0050-01

一、创设教学情境，诱发情感共鸣

以语言为基础创设情境，语文学科作为一门人文学科具有其独特的感染力，通过一些简单的语言文字叙述，生动形象的展现了在语文教学中，教师首先自身要充分理解教材，吃透教材，从教材中来到教材中去，抓住文章的深刻内涵，使学生能够真正体会到文章中所包含的作者情感，从而提升学生的情感教育水平。这就要求教师在教学过程中要能够抓住关键语句，把握住字词的深刻内涵，加深学生对文章的理解，从而使学生能够与文章作者的情感产生共鸣。例如在讲授杜牧的《山行》时，可以在学生提前预习的基础之上，抓住“寒山”“石径”“白云”“霜叶”等等意象，带领学生对这首经典诗歌深入地理解品读。这样深刻地加深了学生对诗歌更深层次的理解，充分提升了学生的人文素养。

同时充分利用使用多媒体创设情境。由于小学生所处于的特殊阶段，通常对图形动画的兴趣会远高于对文字的兴趣。而小学语文课文中的画面形象也相当广泛，易于制作成多媒体形式。因此，在小学语文教学过程中，教师要积极整合数字教学资源，在传统语文课堂之外积极添加一些新的元素，不再是单一死板的文章形式，课文也可以改编成动画，尤其是在小学低年级，往往能够起到意想不到的积极作用。

二、丰富教学内容，满足学生探究需要

抓住情感线，通过设问的方式带领学生领略文章之中所蕴含的情感因素。比如在教《揠苗助长》这一课时，“你是怎么看待这个人的所做所为呢？”先让学生充分表达自己的意见，然后借此进一步追问：“那么这个人错在哪里呢，你们从中明白了什么道理？”学生们积极回答，“这个人急于求成，完全不顾自然规律……”。又如《总也倒不了的老屋》，在作者的笔下，把老屋拟人化，展现出一个古朴厚重的形象，小猫、老母鸡、小蜘蛛也增添了人文因素，蕴含了作者对历经岁月的老屋的赞美之情，赞美老屋的无私，包容，赞美老屋所代表的那一群无私奉献的人。这样，尽管还没有真正开始深入课文，但就先激发了学生内心的情感，使他们充分意识到了这篇课文的意蕴所在，从而大大加深了学生对文章的深刻理解。

根据教学过程中的种种因素，教师可以灵活把握，适当的增删教学内容，把握住学生的“动情点”，从而能够牢牢抓住学生的注意力，从情感层面打动学生。而在语文课堂中，师生的交流也显得格外重要，通过一连串的动情点来盘活教学过程，升华文章中所包含的深切情感，从而充分实施情感教育。学生理解后都表示感动，深刻理解到了看似简单的课文下所包含的人文关怀，达到了情感教育的目的。

教师要充分延伸激情处，升华情感。情感教育一方面能够助力学生提升学习兴趣，一方面却也能够深深影响学习效果。在教学过程中，教师充分把握住教材，以文章情感作为主线，充分激起学生的求知欲，从而达到“投石激浪”的作用。

三、完善教学评价，促进学生发展

评价手段应多样化。学生评价万万不可过于死板，而应灵活多样。对于小学生来说成绩绝对不是评价的唯一标准，德智体美劳都有其独特的重要意义，应结合每个学生的具体情况具体分析，在以鼓励为主的基础之上针对性评价。但也要注意差异化评价，千篇一律的评价不仅使评价失去了意义，也会打击学生的学习积极性。

在学习《不会叫的狗》一课时，教师可以提出设问，“这只小狗为什么会这样，成长的过程中出现的这样那样的问题你们经历过吗？小狗最后的结局你以为会是怎样的呢？”这些问题充分的激发了学生的情感，带动了学生的学习兴趣。借此与学生积极互动，注重师生评价。师生间的平等关系能够促进师生关系的和谐。对小学生来说，与教师平等的交流能够从心理层面更好的开展学习活动。教师与学生积极互动，教师站在学生的角度听取学生的意见，学生的意见受到重视，能够充分激发他们的主观能动性与学习积极性。

发挥学生主体性作用，自主评价。教师可以要求学生对自己的学习生活进行自我评价。一方面加强学生的独立思考能力，认识到自己的优缺点。使得学生学会客观地评价自己，从而做出自我提升、自我改进。因此，教师要充分调动学生参与自主评价的积极性，使得学生能够在未来的学习成长道路上有着自省意识，对学生未来的学习起到积极的促进作用。

情感教育是小学生教育过程中相当重要的一个环节，而小学语文课堂是实施情感教育的一个主要途径。在小学语文教学中渗透情感教育，是具有其必要性的，能够积极推动小学语文教学的发展。