浅谈小学品德与社会课堂教学的有效性

钟妮艳

【摘要】小学阶段是学生思想方法和思维方式培养和成型的重要阶段，对学生的影响很有可能持续一生，那么小学品德与社会的教学就显得格外重要。然而，品德与社会课程的受重视程度和课堂教学现状却不容乐观。本文从品德与社会课堂教学的现状出发，阐述了其有效性和意义，并提出了发挥其有效性的策略。

【关键词】小学品德与社会教学  课堂教学  有效性

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0241-02

一、小學品德与社会课堂教学的现状

（一）学生注意力不集中，排斥思想教育

小学生的思维活跃，对一般是非也已经有了一定的自我判断，但是也具有很多不成熟的、不正确的想法。小学生在课堂上的注意力极为不集中，往往很难一堂课的所有时间都跟随老师的思路展开学习、参与课堂，这一问题极大地降低了老师课堂教学的效率。此外，在目前现代科技和传媒高度发达的今天，小学生过早地接触了网络社交，并且没有选择地全盘接受了网络上的观点，这些错误观点率先控制了学生的思想，从而造成了学生对品德与社会课堂教学的排斥和反感心理，这无疑给教学老师提出了一大难题[1]。

（二）教师专业能力有限，教学模式固定

目前我国小学教育中，品德与社会等非主要考核课程的师资十分缺乏，大部分的品德与社会教学老师都是从其他学科调整过去的老师，甚至有的老师一人多职，即一人教多门课程。总之，目前小学的品德与社会教学老师的普遍专业知识储备较低，教学中涉及的思想和理解往往是基于自己的想法。然而教师的生活履历显示与小学生的认知水平有很大差距，这种过分用自身实践代替专业能力的教学模式，一方面导致学生难以理解课堂内容，另一方面一成不变的讲课方式也使得学生对品德与社会课堂产生了厌烦心理。不可否认，课堂教学老师的实际教学能力直接影响了学生对品德与社会这门课程的积极性。

二、小学品德与社会课堂教学的有效性和意义

（一）注重学生思想教育，促进全面发展

小学品德与社会教学以塑造品质道德、提高明辨是非能力、参与社会实践为主要教学任务，其最终目的就是帮助学生在这一重要阶段形成正确的思想判断和思维方法。与语数外的课程成绩相比，虽然品德与社会课程不直接涉及学生的成绩和升学，但是给予学生的全面成长和未来发展来说，品德与社会课程涉及的思想教育和品德培养对学生来说是受益终身的。此外，品德与社会课程也涉及了很多与社会实践相关的内容，学生在模拟的社会实践过程中学习到了社会的一些基本规律，更能在这个过程中产生更多自己的思考和想法，促进学生的思想健全的全面发展。

（二）培养个人能力，促进其他学科学习

品德与社会教学从基本的人类交往、社会发展等出发，带领学生发现、探索不同的交往技巧、社会规律。学生在这个学习的过程中，无形之间培养了许多具有普遍性的能力，包括理解能力、分析能力、对比能力等。学生在品德与社会的课堂学习中，通过案例的学习分析，培养和建立了自己的思考思维方式及表达展示方式，这往往是其他课程学习中需要的能力，具备这些能力的学生往往在语文、数学、英语等科目的学习中更具优势。也就是说，认真对待品德与社会教学有其自身的独特意义，同时又能促进其他学科的学习。

三、小学品德与社会课堂教学有效性的对策

（一）建设互动课堂，提高课堂效率

互动课堂是在教学改革中出现的十分受欢迎的一种新型教学模式，互动性的课堂具有其独特的优越性。学生和老师在课堂中不断沟通交流，一方面利于老师掌握学生对知识点的掌握程度，另一方面更有利于带动学生学习的积极性，提高课堂教学的学习效率。互动课堂很好地利用交流互动的方式，消除学生与老师之间因年龄等原因产生的距离感，同时又引导学生跟随老师的教学思路不断思考，发现自己的观点和闪光点，培养学生对品德与社会课堂教学的积极性。

（二）培养专业师资，提高教学质量

学校应该改变对品德与社会课程教育忽视的态度，应该正确地看到其对学生发展、对学校教育等多方面的积极意义。在保证主要课程达到一定质量的同时，也必须重视品德与社会教学的质量，而课程质量的提高首先在于教师的专业水平能力和学校硬件设施。学校应该引进更多专业教师，同时为具有教学经验的品德与社会课程教师提高专业知识进修的平台，从师资方面入手，为学生提供更加专业的课程，从而提高整体教学质量。

四、结束语

综上所述，表面看似微不足道的小学品德与社会课堂教学，只要给予重视并正确对待，就能发挥其独特的巨大的作用。教师、学校、老师都应该充分重视品德与社会这门课程的作用，并且积极引导学生树立正确态度，促进他们树立正确的思想道德观念，促进全面发展。

参考文献：

[1]廖光明.小学品德与社会课堂教学现状研究[J].课程教育研究，2018（21）：9-10.