中职物理课程教学存在的问题及对策探析

张静

[摘           要]  物理是中职教育一门重要的基础性课程，对培养学生的逻辑、创新以及实践能力具有非常重要的作用，然而當下中职物理课程教学过程中仍存在一定问题，影响了教学的有效性。主要以中职物理课程教学作为研究对象，探讨如何通过有效的教学策略提高物理教学的质量和效果。

[关    键   词]  中职物理;课程教学;对策

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0058-02

物理是中职教育很多专业性学科的基础学科，通过物理课程教学能够培养学生的基本逻辑、创新能力以及实践能力，让学生能够站在客观的视角看待世界，从而树立正确的价值观和世界观，养成科学研究的习惯。然而当下的中职物理课程教学效果却不够理想，教学过程中存在的种种问题，使最终的教学效果无法满足实际人才培养的要求，作为教育工作者应明确中职物理课程教学过程中存在问题，并采取针对性的措施进行改进。

一、中职物理课程教学大纲与教学目标

（一）中职物理课程教学大纲

中职阶段开展物理教学需要从以下三个模块切入：基础模块、职业模块和拓展模块。针对职业模块开展物理教学主要是针对电工、电子类、卫生和农林类、建筑和机械、化工和医药类等专业开展，中职物理课程在基础模块普遍要求48个学时以上，通过对基础模块的学习，学生能够了解物理的基本知识，并可以掌握一定的学习规律，基础物理教学能够帮助学生形成科学探究的认识以及情感态度上的启发，利于学生后续阶段进入职业岗位之后开展深度学习。

职业模块则和中职教育的相关专业有关，属于选修性的内容，往往会根据学生的具体专业设定课时，学生在完成了物理基础模块的学习之后，可以根据自身专业以及所处行业的特征，有选择地进行物理职业模块的学习，获得技能和知识的深造。中职阶段的物理学习主要目标在于提高学生的专业能力，为学生后续专业课程的学习奠定基础。

拓展模块则属于选修的内容，可以根据学生自己的兴趣进行相关学习。

（二）中职物理课程教学目标

首先，物理学习目标之一在于让学生能够通过掌握基础的物理知识，了解力、热、声、光、电等方面的内容，熟悉物理的学习思想以及方法。其次，物理教学要从提高学生的知识获取能力、观察能力以及动手能力入手，为学生全面发展打下认知基础。再次，物理学习是培养和塑造学生科学素养的重要手段，在物理学习过程中，学生的创新思维、创新能力都会获得相应提升，同时能让学生了解到如何以科学严谨的态度对待未来工作。最后，从个体未来的职业生涯角度上看，通过物理学习能够为转型为现代科学技术人才奠定基础，物理学习中的知识能够帮助学生提升综合服务能力，辅助学生完成专业课程学习。

二、中职物理课程教学存在的问题

（一）过于注重理论教学，忽略实践教学

针对当下中职物理课程教学现状的研究，笔者发现很多中职课堂开展物理教学时过于注重理论教学，很少为学生提供实践的机会，然而从物理学科的本质上看，物理是一门应用性以及实践性很强的学科，理论只是物理教学的一部分，更大部分是实践技能的学习[1]。然而，很多学生并没有在中学物理的课堂中获得相应的技能训练，教师还是采用“灌输式”的教学方法向学生反复讲述理论知识，学生也只是做笔记，很少思考物理学习的实际应用场景。一些中职学校受到教学环境的限制，教师没有办法在课堂中提供物理实践的机会，导致理论教学和实践完全割裂。一些中职学校也没有实验室的设备，当教师将要开展实验教学时，也会感到困难重重，无法让理论教育和实验课形成有机整体。

（二）学生对课堂教学缺乏足够兴趣

处于中职阶段的学生往往学习基础较为薄弱，之前的学习经历中接触物理理论知识的机会较少，所以在接触物理学习时常常会感到困难重重。物理教材中的理论知识会让学生感到物理学习非常困难，影响了学习积极性，一些学生对物理学习最初有自信心，但是由于教学过程中理论性内容太多、缺乏实践内容，学生渐渐会感到物理和实际生活之间是脱节的，从而丧失了物理学习的兴趣。一些学生也没有利用好课堂上的物理学习时间，没有认真听课，只是低头玩手机，甚至趴在课桌上睡觉;教师对物理教学缺乏足够重视，当学生表现出对物理学习兴趣缺失的状况时，教师也没有做出有效的引导、纠正。

三、提升中职物理课程教学质量的对策

（一）注重理论与实践的结合，提高物理教学的质量

为了有效提升中职物理课程教学的质量，教师要认识到物理学科的特点，将理论和实践融入教学，让学生能够学会运用学到的物理知识分析并解决实际问题，达到学以致用的效果。所以，在物理教学的过程中，教师要实现理论性内容和实验的有机整合，让学生真正能够在课堂学习的过程中获得动手能力的提升，并且了解如何进行创新，这种教学方式能够为学生更好地进入工作岗位提供扎实的理论以及实践基础。为了实现这一目标，教师可以从以下两个方面入手，促成理论与实践的结合。

首先，在课堂的教学内容设计上，教师可以选择一些和生活相关的物理问题，从生活化的角度切入物理教学，这种教学方法能够让学生在日常生活中找到物理知识的运用情境，从而降低学生对知识的理解门槛，让学生能够更好地实现知识运用[2]。例如，在教学“摩擦力”的相关内容时，教师可以让学生思考自行车是通过什么样的装置停下来的，让学生站在摩擦力的角度尝试解释停车的原理，带动学生的思考，并将物理和生活经验进行衔接。生活化的举例也能够让学生掌握物理知识的运用视角，尝试自主解决问题。

其次，教师在进行概念性的讲解之后，不应直接切入做题环节中，而是要通过一些小实验和小活动，让学生学会学以致用。这方面，教师可以为每一个概念性的知识安排一些简单的实验，或者让学生对于概念进行验证，例如教师可以选择让学生制作一些小型的电磁继电器、电动机和电磁铁等，让学生进行实验的设计，独立完成验证的过程，并将最终得出的结论以书面形式进行完整阐述，这种实验的应用能够提高学生的观察力以及思考力，提升动手能力。而且学生也会在实验的带动下，更容易接受和理解物理的现象和原理，与原本生硬地进行理论知识讲解相比，以实验的方式让学生直观地体会到物理知识，能够更利于后续的应用，更利于培养学生的物理学习兴趣及主动探究能力。

（二）运用多媒体辅助教学，提高教学效果

处于中职阶段的个体普遍存在学习基础较弱的情况，面对物理学习时主动性并不理想。而且学生在基础知识的掌握上也存在较大的差异性，所以教师在教学之前要考虑到这一现实问题，结合学生的实际接受能力进行物理教学，而不是由教师的主观意愿对学生进行知识灌输。

将多媒体应用于物理教学的过程中，能够将抽象的知识以直观的形式展现出来，帮助学生更好地理解知识的同时也能够提高学生对物理学习的自信心，转变基础知识薄弱的情况，提高教学效果。对于多媒体与物理教学的融入，教师要注重对课程进行整体的设计，在恰当的环节融入多媒体。

首先，教师可以从课堂的演示环节入手，将原本抽象的知识运用多媒体进行展示，由于一些物理现象是人眼无法观察到的，例如原子和分子的运动等，此时教师运用多媒体的方式能够将运动的原理展现出来，以虚拟现实的方法进行物理公式的讲解[3]。还有一些物理的公式定理和规律在课本中的图像展示不够清晰，教师也可以用视频的方式展现出来，这种教学的方法能够让学生更准确地理解概念的重点，能够起到活跃课堂、提升物理学习兴趣的作用。

其次，教师可以运用多媒体进行实验的模拟，由于物理教学中涉及很多实验的环节，而一些中职学校教学设备有限，有些实验不具备在课堂中完成的条件，此时教师可以运用多媒体将实验的过程展现出来，让学生了解到实验是如何完成的[4]。除此之外，教师也可以运用多媒体完成一些虚拟性的实验操作，例如，用放慢还有图片定格的操作方式，让学生理解实验的细节，这种实验的方式也能够优化课堂的教学时间，避免对课堂时间的过度占用。

再次，运用多媒体进行测试。中职物理教学的过程中，运用多媒体的方式展开课堂练习能够为学生带来耳目一新的感觉，而且学生能够跟着教师的节奏完成，提高了教学效率，而且多媒体中海量的物理题库资源也为教学提供了便利。

最后，运用多媒体让学生开展自主学习。多媒体中有丰富的学习资源，学生可以根据多媒体中的微课以及翻转课堂等形式，从自己的学习需要出发进行应用。对学生来说，这种学习方式更有趣味性，而且高效，接受度也更高。

（三）将物理教学的内容和人才需求相结合

中职学校中不同的专业对物理学习有着不同的需求，所以教师要在学科教学内容的定位上和学生的实际学习需求进行匹配，根据学生的专业方向和发展方向进行教学内容的选择，例如当教师在教授建筑和机械等相关专业的学生時，教师可以将物理教学的重点放置于力学的相关内容上，让学生通过物理学习积累建筑力学和机械基础的基本认识，从而更好地理解专业知识。对计算机以及电子电工类专业的学生，教师则可以将重点放置在电磁感应和磁效应上，减少力学的相关内容，为电子和电工学专业课做好学科的基础知识铺设。总之，要将物理教学和人才培养需求结合，从培养综合素养和专业素质的角度开展物理教学，让学生能够通过物理学习获得和专业需求相匹配的知识内容，实现教学的定制化。

三、结语

综上所述，为了有效提升中职物理教学的质量，教师要能够从物理学科的特点出发，不断丰富教学模式，培养学生的学习能力、观察能力、实践能力和创造能力，将教学的重点放置在提升学生综合素养以及职业技能层面上，根据学生的学习需求进行教学内容的灵活调整，满足中职教育的应用型人才培养需求，帮助学生在进入工作岗位之后有更好的职业技能表现。

参考文献：

[1]周建华.中职物理课程的教学现状与对策分析[J].数理化解题研究，2019（9）：49-50.

[2]顾洪亮.中职物理教学中学生实践能力的培养探究[J].现代职业教育，2017（26）：47.

[3]张相喜.中职物理课堂教学的现状与对策[J].考试周刊，2018（58）：178.

[4]汤俊.中职物理课堂教学中存在的问题和解决方案[J].内蒙古教育，2017（12）：101-102.

编辑 陈鲜艳