中职旅游地理课堂教学中常见问题及解决方案

王琳

[摘           要]  中职旅游地理作为一门从地理学角度对中国各类旅游资源进行研究的学科，是中职旅游专业学生必修的一门主干专业课程。中职学生如何能将中职旅游地理的学科内容学懂弄透，让中职学生在旅游职业的发展中有自身发展的方向，如何提升中职旅游专业学生的发展水平，这就对在校的任教老师提出了更高的教学要求。但是，透过现象看本质，在现代的中职教育中，旅游地理课堂的教学还有很多的问题，教师只有采取相应的教学策略，才能帮助学生形成良好的学习氛围，提升学生对旅游专业知识和实践能力的修养，提升学生今后的服务技能。

[关    键   词]  中职;旅游地理;常见问题;解决方案

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0060-02

中职旅游地理课程是针对中职旅游专业的学生专门开设的专业课程，在学生今后的发展中具有重要的作用，在学生的成长之路上能更好地发挥其功用，同时，在学生今后的人生工作之途上具有较强的推动作用，最终形成专业素养。因此，教师在教学引导的时候，一定要利用现代新型的教育模式进行学生内心的指引，并且在知识上进行升级，在内容上进行提炼，提升学生学习中职旅游地理课程的能力，保证学生能在发展的征途上更好地达成自己的目标，实现自身的全面发展。

一、中职旅游地理教学的发展历程

21世纪，我国经济不断攀升，在新时期的人们在休闲时间与日俱增、休闲欲望大大增强的前提下，旅游业的发展也如日中天。为了将旅游业的市场快速打开，让更多熟悉旅游业的高素质人才贡献在旅游发展之中，中职学校开始成立旅游专业。但是针对中职学生的发展，很多中职学校的生源质量比较差，在高校扩招的基础上，一些有能力的学生都会选择上高中，最后考大学，中职学生在学业的选择上就比较落后。因此，面对中职学生生源底子较差的现状，教师只有不断将教育内容更加贴近现实化和旅游业的发展路途，不断将更丰富的资源带入旅游地理的发展中来，才能将中职学生旅游地理的学习兴趣逐渐提升上来，并且不断提升中职学生旅游地理的学习能力，最终服务今后的旅游市场，形成旅游市场人才的丰富化。

二、中职旅游地理课堂教学中的常见问题

（一）学生对旅游地理课程没有正确的认知，缺乏学习热情

中职旅游专业的学生在教学中如果不能更好地理解教师的教学内容，那对学生来说，课堂就像是听天书，不能更好地形成正确的学习习惯和认知，无法促进学生的发展，学生的学习热情也会与日俱减。这是我们在中职旅游地理课程中发现的普遍问题，因为学生对旅游地理的学习内容一无所知，加上学生进行学习的时候，基础薄弱的中职学生更加难理解地图，也不懂该如何将地理和旅游结合起来，这是导致学生学不好中职旅游地理课程的一大重要原因。

（二）学生对学习地理的辅助工具使用得不够熟练

中职旅游地理，顾名思义就是旅游和地理的结合，学习中职旅游地理的道路是十分关键的。但是中职旅游专业的教师在进行旅游地理教学的过程中，不能使用好有效的辅助工具，不能将学生的融会贯通能力和思维发展能力在这门课程中很好地展现出来，不利于学生在今后的发展和提升，也不利于中职学生走上社会以后的职业成功。

（三）学生实践的机会少，不能更好地将理论运用于实践中

实践的机会对于旅游地理课程来说是非常重要的，单纯地依靠课本的学习就像是纸上談兵，不能将学生学习的内容进行检验，也不能将学生的学习成果进行展示，这就是当前中职院校旅游地理课程发展的问题，针对这个问题也会衍生出更多的问题，例如，学生临场应变能力不强，学生在发展的同时不能兼顾理论学习等，这都是在旅游地理课程中遇到的实实在在的问题，是阻碍学生发展的问题[1]。

三、中职旅游地理课堂教学中常见问题的解决方案

（一）加强教师的教学引导，促进中职学生能对学习旅游地理产生热情

学生对旅游地理的第一印象是非常重要的，只有中职的教师正确地进行引导，才能更好地帮助学生形成对地理学科的认知，从基础抓起，从基础学起，一步一个脚印进行学习内容的探索，帮助学生更好地将学习的内容融入今后的旅游服务引导之中，帮助学生更好地发展。

1.教师要在入门之初加强对基础知识的指导

中职学生基础薄弱，在进行地理学习的时候难免会出现学不懂、看不懂的现象，因此，在中职地理教学中，教师一定要加强学生对旅游地理基础知识的理解，并且根据中职学生基础知识的掌握，再开始接下来的教学，促进学生的发展，形成学生在基础上的牢固性发展。例如，在中职阶段的中国旅游地理这门科目第一个模块的内容就是《基础知识》，其中有《解读中国旅游地理》还有《中国的旅游资源》。这一部分的内容就是对中职院校旅游地理的概述性内容，也是在学生发展中最基础、最根源性的内容，学生只有在这一部分打好基础，才能更好地促进今后的学习，形成今后学习的知识积淀。在这一部分内容的讲解中，教师能利用中国旅游资源这部分内容的展示，带领学生通过视频或者图片的形式，看一看中国的大好山川，共同领略一下中国最美的旅游资源，不仅能激发学生学习旅游地理相关内容的兴趣，还能促进学生在发展中对这门课程的认知程度，帮助学生进一步发展。

2.教师要利用好当前的信息化教育模式，促进学生对知识的理解

信息化的发展是我们当前先进教育模式的发展，也是在学习中最能提升学生学习兴趣的环节，因此，中职旅游地理课程的教师一定要将旅游地理课堂中能挖掘出来的地理教学资源和旅游人文资源用现代的教育技术进行引导，帮助学生能更好地走进中职旅游地理课堂。旅游本身就是一种让学生丰富世界观赏的模式，只有中职旅游专业的学生将旅游的地点充分地欣赏，才能通过自己知识的积淀和人文素养的形成，不断带领游客进入旅游景区，最终促进中国旅游业的发展。例如，教师在进行某一个旅游景区实例讲解的时候，不可能说将全国各地的景区都带学生去亲自走一遍，因此，教师就要利用好现代信息技术，利用多维成像的模式将课堂中要讲解的实例的景区图片和实景在课堂中进行立体的展示，促进学生能在更直观的角度上看到旅游景区的内容，哪怕是一个角落也能通过光标的拖拽进行仔细查看。因此，在中职旅游地理的教学中一定要运用好现代的技术，让现代的技术更好地融合在学生的发展之中，促进学生在丰富的教学环境下进行全方位的了解和学习，促进学生的发展和提升，最终促进中职旅游地理课程的发展[2]。

（二）利用好旅游地理课程的相关辅助工具，促进学习

在旅游地理的学习中，地图是最为常见也最为有效的教学辅助工具。利用地图辅助旅游地理的教学，教师可以在引导学生进行直观观察当中，培养中职学生敏锐的观察力、丰富的想象力，同时也能利用地图的形式将学生的空间想象能力和定位能力、区域的协调能力等不同的能力激發出来，促进学生方位感的确立和形成，最终将地理空间和旅游资源的内容融合起来，促进学生的发展和提升。因此，教师一定要将地图这个课程的辅助工具使用好，将形象性的内容在学生中间展示好，并且在学习和观察中，利用有趣环节的设置，将学生的学习兴趣激发出来，让学生更快地理解和掌握旅游地理课程的内容，促进学生旅游地理课程的学习。例如，以“京鲁重地、华夏寻根——华北旅游区”模块教学为例，教师可以让中职学生首先观看教材上的华北旅游区地图，通过仔细观察地图，让学生说说华北旅游区有哪些名胜古迹，这是学生将教学的内容一一找出的过程，也是学生探索的过程;然后教师让中职学生将本区处于不同地形上的名山一一从地图上找出来，并进行一一标记，这个标记的过程也是强化学生学习的过程，是学生认识这门课程和学习这门课程的关键环节，是利用好地图这个辅助工具的重要支撑。学生不仅仅是为了找名山大川，也可以找出诸如华北平原包括哪些省市、黄河流经的省份等，这些内容都是对学生今后的发展有帮助的，在今后旅游服务的时候，都是自己宝贵的财富，这些都可以让学生通过仔细观察地图成功找出来，帮助学生从宏观上理解，从微观上感受。

（三）增加中职学生模拟实践的机会，提升学生学以致用的能力

中职学校旅游专业学生服务技能的培养是非常关键的，在学生的发展中是非常必要的，因此，在中职院校的课程安排中一定要有倾向性，让学生不仅学习理论的内容，更多的能将实践的能力发挥出来，真正实现“以就业为导向、以能力为本位”的办学理念和成才之本，将中国旅游地理教学的实用性价值体现出来，更好地通过这门课程，提升学生的实践能力，促进学生学以致用能力的发挥，提升学生在今后旅游服务中技能的展现。例如，教师在教学的过程中，可以开展模拟教学的形式，对学生的旅游地理内容学习情况进行考核验收，并且在模拟旅游的过程中，让学生真正体会当导游的感觉，切实克服自身的恐惧心理，形成实践教学，促进学生全面能力的发挥。例如，在“江南风姿、山水园林——华东旅游区”当中的“主要游览地及著名景区——上海市”教学时，教师可以课前布置学生对这部分内容进行预习，在课堂上让学生进行模拟导游的演练，教师可以出示游览图，学生通过分组预习教材、搜集相关图片、视频资料，设计合理的旅游路线，制作成简单的课件，结合多媒体进行模拟讲解，在模拟中发展自身的能力。

四、小结

中职旅游地理课堂教学中常见的问题是教师的教学方式不够新颖，学生的学习基础和学习动力无法打牢，同时，学生的学习积极性比较低，但是在教师教学方式的正确引导下，学生会逐渐转变这样的教学思想，形成正确合理的教学模式，进而促进教学发展，帮助学生形成良好的学习氛围，提升学生对旅游专业知识和实践能力的修养，促进学生在今后的服务技能。

参考文献：

[1]王玉宝.职业中专旅游地理教学中存在的问题及对策研究[J].时代教育，2015（4）：137.

[2]康丕仕.谈在中职旅游地理教学中培养学生综合能力的对策[J].中学课程辅导（教学研究），2015（15）：169.

编辑 马燕萍