从“停课不停学”看信息技术对职业教育的影响

张春

[摘           要]  积极响应学校“停课不停教，停课不停学”的要求，积极开展在线课程建设与“互联网+”的线上教学工作。信息技术已经被广泛应用于教学过程中，为了加快信息技術与教育的融合，相关政府部门也在不断加快网络信息平台的建设，改变教师的教学理念，进一步提升学生的信息素养，从而更好地为不受地域和时间限制的线上学习服务。从学校开展线上教学的工作情况，简单介绍了信息技术在线上教学过程中的应用。

[关    键   词]  “停课不停学”;线上教学;信息技术;职业教育

[中图分类号]  G434                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）15-0146-02

一、线上教学现状

（一）教育思想转变困难

职业教育推行全面培养学生的核心技能和职业素养，线上教学与传统课堂发生了很大的变化，课程设置、备课素材、线上平台搭建等工作量巨大。教师的教学思想和模式的转变还需要一个适应过程。学校习惯于传统课堂、考核方式，仍按照原来的人才培养模式安排课程。将生命教育、健康教育、科学教育、艺术教育、环保教育、安全教育、传统文化教育、爱国主义教育等游离在主旋律之外。

（二）教师信息化水平不一

线上直播、线上互动、签到打卡、分屏教学等，这些信息技术的使用看似完成了教育的信息化实现，但线上教学的模式大多仍是长期延续下来的教育模式，很多教师没有接受过在线教学的系统培训，组织在线课堂、互动、答疑、评价，仍然是一个不小的挑战，再加上应试教育的思维习惯和培养模式的束缚依旧存在，教师因为空间与时间的距离，无法有效地监控学生的学习状态，课堂效率无法评估，教学过程无法管控。

（三）线上教学平台参差不齐

为了响应国家号召，多家企业免费提供在线教学平台和技术支撑，如腾讯课堂、钉钉、蓝墨云、超星学习通、课堂派等。更有许多线上教学资源免费开放，如中国职业培训在线、技工教育网、人邮学院慕课平台、云课堂智慧职教平台等。很多平台支持教师自行制作课件等资源，创建班级对学生进行线上教学，还能完成学习进度监控、作业、考试等线上的教学管理工作。由于学校使用量非常大，教学平台技术支撑还不够完善，线上教学效果不令人满意。

二、信息技术对职业教育的影响研究

（一）信息技术转变了职业教育教学思维

在传统课堂教学模式中，绝大多数依然是教师+课本+作业的课堂，学生基本上是被动地获取知识，而不是自己主动去获取知识。利用信息技术进行课堂教学更加注重提升学生的创新能力和独立学习能力，能够有效地培养学生的学习思维，并且有效提升了学生的实际应用能力。通过线上教学的实施，更加注重生命、健康、心理等方面的教育，指明了“培养什么人”的育人方向。

（二）信息技术提升了教学效果

职业教育信息化的教学模式，能够有效地改善传统教学现状，丰富教学的模式和内容，不仅能够提升学生对学习的兴趣和积极性，还能让学生不受地域和时间的限制主动参与到学习中来，学生与教师的互动频率得到提高，可以通过大数据技术对学生的学习情况进行分析，有针对性地进行教学指导，从而让课堂教学的质量和效率得到提高。既保证了学生的身体健康，又让学生的学习进度不受影响。

（三）信息技术创新了教学模式

越来越多的学校重视将信息技术用于课堂教学过程中，有效地提升课堂教学的时效性。课前教师备课可以通过网络获取海量的教学资源，通过线上教学平台发布预习内容、教学活动安排等。课中通过小程序等技术进行考勤签到，利用多媒体技术将本节课堂的重难点内容展现出来，通过教学设计让学生积极主动地参与到讨论交流、发言评价中，加强教师与学生的沟通交流。通过提问、测试的方式来检验学生的学习情况，再结合学生实际学习情况和自身的特点，因材施教，有针对性地实施课堂教学。信息技术的应用改变了教学组织、授课方式方法、教学评价模式。特别是目前“停课不停学”的线上教学给信息技术的应用提供了发展的新机遇。

（四）信息技术提高了教师综合能力

将信息技术应用于课堂教学中，教师需要创新和尝试新的教学方法，丰富教学内容，进一步提升信息技术专业知识和能力。除此之外，教师作为学生的榜样，需要充分发挥教师的带头作用，努力提升自身的信息技术，带动学生一起学习，从而帮助学生提升自身的信息素养。

（五）信息技术改变了教学设施布局

网络技术、音频技术、计算机技术和多媒体技术都已经广泛应用于课堂教学中，将教学内容通过多媒体技术展示给学生，弥补了书本教材内容比较单一的缺陷，电子白板发挥原本黑板的作用，丰富了教学的形式，让课堂教学变得多元化，丰富了教学的资源，节约了教学成本。

三、信息技术应用于职业教育线上教学的实现

（一）创建良好的网络交流氛围

现阶段比较流行的网络社交平台，如微博、QQ、微信等。信息技术的快速发展，让学生与教师的交流随时随地都可以进行沟通，网络已经融入每个人的日常生活中。学生正处于青少年阶段，对网络的好奇心仍比较重，常常以学习为借口去打游戏、聊天等，有一些平台会产生影响青少年身心健康的广告。在建立网络信息平台的过程中，全社会要起到监督作用，杜绝不良信息的发布，为孩子们的成长提供一个健康的网络环境。

（二）搭建线上教学互动平台

线上教学平台在现阶段的情形下尤为重要，我校目前使用免费的腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、云班课、职教云、企业微信、课堂派等平台开展教学、加强课堂互动，跟踪学生学习成果。利用线上教学发现学校线上教學资源的不足，发现线上教与学平台的缺乏，加强今后教、学、督、检一体化系统平台的开发。

（三）开发优质教学资源

经过这段时间的线上教学，教师普遍反映教学资源库特别重要，通过精美的课件、视频，设计问题，积极引导学生参与课堂活动，效果会更好。目前我校大部分都是使用的线上免费专业教学资源。如中国职业培训在线、技工教育网、各大出版社纷纷推出在线课程、精品微课等免费教学资源。如中德诺浩KTS汽车智慧课堂系统提供丰富的专业课程资源。资源虽然丰富，但缺少符合我校这类中等职业学校、技工院校的优质教学资源。我校安排的职业素养、思想政治课程，通过教师集体备课、设定主题，各个二级学院承担部分课题的电子教案、课件、视频制作，实践下来效果很好。对专业课程资源建设，目前只能依托各个专业教研组相关任课教师进行集体备课，通过免费教学资源进行修改创新。

（四）开展教师培训

教师是课堂教学的关键所在，面对线上教学这个新鲜事物，教师还没有完全进入角色，准备工作仍存在不足，我校在实施线上教学时注重教师的培训。

1.教学思维培训

开展线上教学，既要重视课程的系统性、教学情境的创设、学习任务的设计、评价方式的设计，又要体现教学的趣味性、交互性，发挥学生个性化学习和教师个别化指导的优势。要摆脱平时课堂上的授课方式、教学模式和互动形式，重新设计整个教学过程。

2.教学过程指导

以教育厅发布的《线上教学12条》为参考，加强教学规范化培训，并对教学方法进行指导。在线上教学方面，我校基本采用直播授课，学生的注意力是非常有限的，在每节课45分钟中，要充分考虑学生情况，灵活安排知识讲授、情境呈现、问题互动、学生展示、学生评价等环节，以交流讨论、在线抢答、在线测试等方式，丰富学生的学习活动，老师注重引导，杜绝一讲到底、纯文字课件读课和完全视频播放等现象。

3.开展教师技术培训

针对线上教学平台软件、截屏工具、测试平台、海报发布等内容进行培训指导。对腾讯课堂、腾讯会议、QQ分屏直播、微信等常用软件发布操作说明书，实践中自学加技术指导完成。对使用问卷星、云班课、职教云等平台，安排熟悉的专业教师进行讲解，实操演示。邀请云班课、职教云企业技术人员提供技术指导。对于截屏工具制作微视频、操作步骤进行实操演示。通过一段时间的实践，教师基本上能掌握1～2种平台进行授课。

4.线上公开课交流学习

每周两次线上公开课，全院教师相互交流学习。教师提前发布公开课海报信息，通过线上实际教学分享，学习优秀做法，如课前准备阶段，考勤方式多样化，确保学生到课率;展示PPT提醒学生线上教学准备内容。复习回顾阶段，通过点评上节课布置的作业，展示优秀作业，点评存在不足;通过在线测试完成作业，后台数据导出学生完成报告，分析学生掌握情况，集中指导学生错误多的知识;通过设计问题，学生采用抢答方式检查前面学习的内容。教学阶段，教师采用课件加视频方式设计多个任务，采用任务引领、问题导向的方式，将知识与技术设计小任务让学生完成，过程中采用提问、设置小测验了解学生学习成效，评估知识理解与掌握程度。课后作业一般采用在线答题方式完成，通过问卷星、云班课等平台设计试题，题量一般在10～15分钟完成，方便检测与统计学生成绩。职业素养课程采用纸质作业，完成后拍照上传。

（五）线上教学技术支持

线上教学效果、质量受到网络、电子设备的影响较大，由计算机教师、教学软件使用熟练的专业教师组成技术支持小组，对线上教学的相关硬件，如电脑、平板、摄像头、耳麦、手写板等会指导教师进行调试。对线上教学平台、软件指导教师进行调试。特别是在开始之前准备工作，与学生授课平台的搭建，系统稳定性需要测试，同时准备1～2个备用方案。

四、结语

信息技术的应用打开了一扇新的大门，同时也让教育行业面临巨大的挑战。如何将信息技术融入教育教学中成为热门的研究课题。无论是线上教育还是线下教育，都需要全面转变人才培养理念，我们将结合现阶段教育目标和要求，充分发挥信息技术的积极作用，有效整合教育资源，探索线上教学教书育人的方式方法，丰富教育教学的内涵和形式，以线上教学为机遇，不断提升教师与学生的信息素养，进一步创建高效、有质量的线上教学课堂。

参考文献：

[1]陈媛.新时代背景下教育信息化对职业教育的影响探究[J].科技经济导刊，2019，27（26）：181.

[2]张静.以信息技术为基础的职业教育教改探索[J].教育现代化，2019，6（81）：319-320.

[3]李红新.少一些精神依附，多一点“中国意识”[N].中国教育报，2014-09-26.

[4]许江波，余洋林，包含，等“.互联网+”背景下线上教育现状、存在问题及改善探讨[J].教育现代化，2019，6（36）：79-80，94.

[5]徐耀鸿.论继续教育变革：基于互联网与终身学习深度融合视角[J].中国成人教育，2018（23）：129-131.

编辑 王海文